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培养幼儿语言表达的能力

语言是人类表达思想、进行交流的工具。一个人的道德修养、文化

水平、社会身份往往能从他的说话、用词、语调、口气中反映出来。这

些都与其早期的语言教育有着密切的关系。

大量研究和教育实践证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时

期，也是最关键的时期。在这一时期，3~4岁的幼儿，其发音机制已开

始定型。也就是说，3~4岁是幼儿学习发音和口语表达的最关键时期，

也是接受语言刺激十分敏感的时期。这一年龄段的幼儿，在口语表达方

面有如下的特征：幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节；幼儿的口语

往往表现为语句不完整、语序颠倒等。当然，这些特点不是单一存在的，

可能是发音不清晰，也可能是语句不完整，或语序颠倒，甚至是两者兼

而有之。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出

来，才能自由地和他人交往，同时也才能更好地接受新的知识和经验。

如果在这个时期得到正确的教育，幼儿的语言将会得到迅速发展，词汇

量日益增多；反之，在这个时期忽视了对他们进行语言教育，幼儿语言

的发展就会缓慢，以后再进行补偿教育就会很困难。因此，幼儿园必须

重视幼儿的语言教育。那么，如何对幼儿进行语言表达能力的培养呢？

我有以下几点体会：

一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础。只有具备了

丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话

可说、有话要说。我们应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累

生活经验。如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、

春夏秋冬……大自然中的一草一木、一山一水，都可以成为幼儿的观察

对象；生活中的每一种情绪、每一个活动，都可以成为幼儿体验的内容。

因此，我们要做一个有心人，把自己的所闻、所见、所思、所感大胆地

表述出来，或把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立

起联系，或者让幼儿先画下来，再讲述出来，以培养幼儿的说话能力。

我们还可以利用看图、讲故事、背儿歌等形式，为幼儿提供表达与

交流的机会，提高幼儿的语言表达能力。如看图讲述可以培养幼儿的想

象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌

可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性。同时，这些还可以让幼儿在边

读边看中提高对文字的兴趣。

二、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说

在日常生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求。我们应关注幼

儿的各种想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表

达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与

表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼

儿在与同伴和教师的交流中感受说的乐趣，并且这种快乐的情感体验又

会促使幼儿乐于交流与表达。

三、利用与同伴交流的机会，促进幼儿语言的发展

同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一。同伴之间的相互交

流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运

用语言技巧去解决生活中的实际问题。他们在交往的过程中，都会根据

对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己

的目的。因此，我们应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中

感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言表达能力。

四、发展幼儿的语言表达能力

发展幼儿的口语表达能力，应从丰富幼儿的词汇和鼓励幼儿说完整

话这两方面进行。

1.丰富幼儿的词汇

词汇量的大小，直接影响到幼儿口语表达能力的强弱。然而，幼儿

词汇的积累，并不是一两天就能解决的，而是幼儿在长期的语言学习中，

周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它没有捷径可言，完

全依靠教师在语言教学中与幼儿一起成长，从而一点一滴地积累和巩固。

因此，我们在平时应重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰

富幼儿的词汇，还要在教学过程中通过各种游戏循序渐进地进行渗透。

从而使幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。

2.鼓励幼儿说完整话

教师要言传身教地引导幼儿，从完整地说一句话到连贯地说一段话，

逐步提高口语表达能力。还可通过复述故事、运用诗歌（《小猫钓鱼》

《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等）鼓励幼儿积极

说话。在这些有趣的故事里，幼儿能够理解故事里面的重点词、重点句，

从而表达自己的意愿。如，有个幼儿是这样创编自己想到的云彩的样子

的：风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶；蝴蝶飞呀飞，飞到