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《画家和牧童》说课

一、说教材

《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。

本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿

始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事

之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩

画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对

一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如

流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，

虚心之美德令人感动；小牧童的胆识令人佩服。“千教万教

教人求真，千学万学学做真人”。课文引人入胜的情节和充

溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战

的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，

培育学生优秀品质的好课例。

二、说学情

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅

长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初

步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也

有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的见解，在合作

学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组学习，并刚好

加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

三、说目标

由于学生生理，心理及语言实力的发展具有阶段性特征，因

此，语文课程标准依据不同学段学生的特点，遵循学生的身

心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，依据

低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确

定本课的教学目标是：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的想象实力，

表达实力，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

新课标指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解观

赏和评价的实力”，从培育学生的这种综合实力动身，我把

“在读中感悟、观赏画家和牧童的优秀品质”作为教学重点。

教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

四、说策略

新课标提倡主动自主，合作探究的学习方式。《语文课程标

准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和

理解，发挥学生在阅读中的自主性，主动性，语文阅读教学

的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”

语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽

可能多的机会，让学生在主动主动的思维和情感生活中，加

深理解和体验，感悟和思索。因此教学中，我确定不给学生

讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”

的方法，抓重点词句，对空白处的补白和结合“此景此景”

中人物特有的心理、心情进行有感情朗读的指导等活动引导

学生在读一读，想一想，评一评，议一议中充分感悟人物品

质，培育学生的朗读实力，想象实力，表达实力，从思想上

受到教化，提升学生的人文素养。

五、说流程

第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由

读文，整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字

词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，

读通课文，在识记生字中激励学生自主探究识字的方法，用

“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，

从而调动学生多种感官参加，提高识字效率。最终引导学生

自主视察字的结构特点，在田字格中的占格位置，结合老师

范写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要相识13

个生字，会写12个字，正确流畅地朗读课文的学习目标。

有了第一课时的学习做阶梯，我确定其次课时的教学目标是：

１、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质。

２、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

（一）、复习引入，初知大意。

干脆引入课题，由复习生字词起先，以多种形式复习，达到

巩固的目的。复习后，检查学生读书状况，意在熟读课文，

为深化对话做好打算。然后以填空的形式说说课文的主要内

容，帮助学生学会归纳课文大意，并用简洁的语言表述。

老师设疑：书上说戴嵩是一位闻名的画家，你从哪里可以看

出来呢？拿笔画出，在小组中沟通。（所谓“不动笔墨不读

书”，要让每个孩子参加到语文活动中。）

（二）、精读课文，探究感悟。

１、知道戴嵩是一个闻名的画家后，设问书上有没有描写戴

嵩画画特殊棒的句子，从哪里看出戴嵩画画得特别好？再次

让学生拿笔圈画，深化文本找寻答案。

２、再读课文，你喜爱戴嵩还是小牧童，为什么？然后与组

内的同学沟通，遇到不同看法可以议一议。

（这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发

表自己的见解，老师也可以利用这个时间参加探讨，倾听了

解学