语文古文诗词教学设计.docx

语文古文诗词教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文古文诗词教学设计

教材分析

本节课选自人教版《语文》四年级下册第六单元，主题为古文诗词教学。本单元选取了《题西林壁》、《游山西村》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗。《题西林壁》作者是宋代文学家苏轼，通过对庐山不同面貌的描绘，表达了作者对客观事物的认识，寓含着深刻的哲理。《游山西村》作者是宋代诗人陆游，全诗描绘了农村社日的欢快情景和南宋初年农村的自然风光，表现了农民们渴望丰年的心愿。《饮湖上初晴后雨》作者是宋代女诗人李清照，以湖上的雨后景色为背景，通过对西湖美景的描绘，表达了作者对西湖的喜爱和赞美之情。

本节课通过对比阅读，让学生体会作者观察事物的角度，感受不同诗词的意境美，同时积累优美的诗词语言。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生通过朗读、感悟，体会诗词所表达的思想感情，感受祖国大好河山的美好，培养民族自豪感。同时，结合学生的认知水平，注重字词教学，引导学生理解诗词中的意境，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过对比阅读，让学生感受古文诗词的语言美，积累优美的诗词语言，提高学生的表达能力。

2.思维品质：引导学生感悟诗词中的意境，培养学生想象力和审美能力，提高学生对自然景物的感知和描绘能力。

3.文化素养：通过学习古文诗词，让学生了解古代文化，感受祖国大好河山的美好，培养学生的民族自豪感，增强文化自信。

学情分析

学生在进入四年级之前，已经接触和学习了一定的古诗文，对于诗词的韵律、节奏和基本的意境有所了解。然而，四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对于较为抽象的古诗文意境和深层次的哲理理解存在一定难度。此外，学生在阅读古诗文时，常出现字词理解障碍，对古诗文中的文化内涵和修辞手法认识不足。

学生在知识方面，对于古诗文的基本格式、韵律和修辞手法有一定了解，但需要进一步拓展和加深。在能力方面，学生的朗读和背诵能力较强，但对于古诗文的鉴赏和分析能力有待提高。在素质方面，学生需要培养良好的审美情趣和文化素养，增强对民族文化的认同感。

学生在行为习惯方面，部分学生对古诗文学习兴趣不高，缺乏主动探究的精神。在课程学习过程中，部分学生可能存在跟不上教学进度的现象，影响学习效果。针对这些问题，教师应关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂上积极参与，提高课堂效果。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识水平，选取合适的教学内容，设计层次分明的教学活动，让学生在原有基础上得到提升。

2.结合学生的思维特点，采用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解古诗文意境。

3.注重字词教学，引导学生查阅工具书，提高学生自主学习的能力。

4.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

5.注重激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学情境，提高学生的审美情趣和文化素养。

6.针对学生的行为习惯，教师应及时关注学生的学习状态，鼓励学生积极发言，提高学生的自信心。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等多媒体资源，为学生营造一个富有诗意的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解古诗文的意境。

2.对比教学法：选取主题相似的古诗文进行对比阅读，引导学生观察事物的不同角度，提高学生的思维品质和审美能力。

3.互动式教学法：在课堂中设置讨论、提问等环节，鼓励学生主动参与，培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的语文素养。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示与课程内容相关的图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂管理，如教学游戏、在线问答等，提高课堂活力，增加学生的学习体验。

3.网络资源：利用网络资源，下载相关古诗文的背景资料、注释等，帮助学生更好地理解古诗文，提高学习效果。

4.纸质教材：选用合适的纸质教材，如古诗文选集、字典等，为学生提供丰富的学习资料，方便学生查阅和复习。

5.评价工具：运用评价工具，如课堂表现记录表、作业评分标准等，对学生的学习过程和成果进行评价，及时反馈，促进学生的持续发展。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古文诗词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古文诗词内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古文诗词教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环