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六年级数学教案北师大版(14篇)

六年级数学教案北师大版篇一

一(个)、十、百、千、万……都叫做计数单位.其中“一”是计数的

根本单位.10个1是10,10个10是100……每相邻两个计数单位之间的进

率都是十.这种计数方法叫做十进制计数法。

从高位一级一级读,读出级名(亿、万),每级末尾0都不读.其他数位

一个或连续几个0都只读一个“零”。

从高位一级一级写,哪一位一个单位也没有就写0.

求近似数,看尾数最高位上的数是几,比5小就舍去,是5或大于5舍

去尾数向前一位进1.这种求近似数的方法就叫做四舍五入法.

位数多的数较大,数位一样最高位上数大的就大,最高位一样比看其

次位较大就大,以此类推.

整数局部整数读,小数点读点,小数局部挨次读.

小数点写在个位右下角.

小数末尾添0去0大小不变.化简

小数点位置移动引起大小变化：

右移扩大左缩小,1十2百3千倍.

整数局部大就大;整数一样看非常位大就大;以此类推.

1、分数的意义：

把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分

数.在分数里,表示把单位“1”平均分成多少份的数,叫做分数的分母;

表示取了多少份的数,叫做分数的分子;其中的一份,叫做分数单位.

2、百分数的意义：

表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数.也叫百分率或

百分比.百分数通常不写成分数的形式,而用特定的“%”来表示.百分数一

般只表示两个数量关系之间的倍数关系,后面不能带单位名称.

3、百分数表示两个数量之间的倍比关系,它的后面不能写计量单位.

4、成数：

几成就是非常之几.

六年级数学教案北师大版篇二

学生已经有了对周长的熟悉，只是讨论圆的周长需要探究圆的周长与

直径的关系，那么，对于圆的周长与直径的这个倍数关系，学生通过测量、

计算是能发觉的，然后再依据这一倍数关系推导出周长的计算方法。教学

时，关键是引导学生能发觉圆的周长与直径之间的倍数关系。

1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进展

简洁的计算。

2．培育学生的观看、比拟、分析、综合及动手操作力量。

3．领悟事物之间是联系和进展的辩证唯物主义观念以及透过现象看

本质的辨证思维方法。

4．结合圆周率的学习，对学生进展爱国主义教育。

推导并总结出圆周长的计算公式。

深入理解圆周率的意义。

备注：

活动一：创设情境，引起猜测：熟悉圆的周长

（一）激发兴趣

小黄狗和小灰狗竞赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形

路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气它

说这样的竞赛不公正。同学们，你认为这样的竞赛公正吗？

（二）熟悉圆的周长

1.回忆正方形周长：

小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？

2.熟悉圆的周长：

那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？

每个同学的桌上都有一元硬币、茶叶筒、易拉罐等物品，从这些物体

中找出一个圆形来，相互指一指这些圆的周长。

（三）争论正方形周长与其边长的关系

1．我们要想对这两个路程的长度进展比拟，实际上需要知道什么？

2.怎样才能知道这个正方形的周长？说说你是怎么想的？

3.那也就是说，正方形的周长和它的哪局部有关系？正方形的周长总

是边长的几倍？

（四）争论圆周长的测量方法

1.争论方法：刚刚我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？

假如我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我

们手里的圆想一想，有没有方法来测量它们的周长？

2.反应：（根本状况）

（1）滚动--把实物圆沿直尺滚动一周；

（2）缠绕--用绸带缠绕实物圆一周并翻开；

（3）折叠--把圆形纸片对折几次，再进展测量和计算；

（4）初步明确运用各种方法进展测量时应当留意的问题。

3.小结各种测量方法：（板书）转化

曲直

4.创设冲突，体会测量的局限性

刚刚大屏幕上小灰狗跑的