2022年版《义务教育数学课程标准》及解读.pdfVIP

2022年版《义务教育数学课程标准》及解读 一、主要变化 (-)关于课程方案 一是完善了培养 目标。全面落实培养担当民族复兴大任时代 新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、 有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。 二是优化了课程设置。在保持义务教育阶段九年9522总课 时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、 品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”,进行一体 化设计。改革艺术课程设置，一至七年 以音乐、美术为主线， 融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年 分项选择开设。将劳 动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践 活动起始年 提前至一年 。 三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要 求；对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与 督导要求。 (-)关于课程标准 一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养 目 标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养, 体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。 二是优化了课程内容结构。，基于核心素养发展要求，遴选 重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育 人 目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动， 加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平， 结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形 成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、 教学实施和考试评价等提供依据。 四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要 求” “教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学 一评一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “为什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到 好用、管用。 五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、 社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年 课 程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初 中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体 现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点， 为学生进一步学习做好准备。 目录 一、 课程性质 1 二、 课程理念 2 三、 课程目标 5 (―)核心素养内涵 5 （-）总目标 11 （三）学段目标 11 四、课程内容 16 小学部分 17 （-） 数与代数: 17 （-） 图形与几何 27 （三） 统计与概率 36 （四） 综合与实践 42 初中部分 53 (-) 数与代数 53 (-) 图形与几何 62 (三) 统计与概率 73 （四） 综合与实践 77 五、学业质量 80 (-) 学业质量内涵 80 （-）学业质量描述 80 六、课程实施 84 （ -）教学建议 84 （ -）评价建议 89 （三） 教材编写建议 92 （四） 课程资源开发与利用