在科学教学中培养学生科学素养.pdfVIP

在科学教学中培养学生科学素养

摘要：随着素质教育越来越被人们所重视，科学教育也日益引起

全社会的普遍关注。重视对学生进行科学态度、品质、情感、方

法和科学思维能力、探究能力、实践能力以及创新精神、合作精

神、

自主学习的培养，重视对学生进行科技教育、人文教育，已成为

目前面向未来社会所作出的必然选择。科学学科的性质和任务，

决定了培养学生科学素养应成为科学教育的一项重要目标。

关键词：科学态度情感方法探究能力创新精神

《科学课程标准》明确要求：“根据当代中国社会发展的需要，

科学发展的现实和学生身心发展的特点。教育规律与终身发展的

需要，科学教育必须以全面提高全体学生科学素养为目的。”以

学生发展和培养理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一

代的科学素养放在首要地位，以适应社会和经济发展的需要。要

着眼于面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学

探究，反映当代科学成果。科学课堂教学在中学教育中处于中心

地位，理所当然地成为提高学生科学素养的主战场。科学教育在

提高学生的科学素养方面具有独特的优势。本文就科学教育如何

提高学生科学素养，作一粗浅探讨。

一、科学态度的培养

科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在反应

倾向，是经过长期的实践活动养成的。其核心是实事求是。围绕

这一核心，科学态度主要表现在严肃认真、一丝不苟、毫不含糊

地尊重客观事实，及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是

极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。大

凡科学家最重要的一点，就是他们都有严谨治学、实事求是的科

学态度，有科学的献身精神。清朝科学家王清任，为了查清人体

脏腑的确切位置，纠正前人的误解，在瘟疫流行期间，亲临乱石

岗解剖和观察尸体。经过长年累月的潜心研究，确定了肝脏在人

体中的实际位置，纠正了以前错误的说法，写出了《医林改错》

一书，为人体解剖学作出了重大贡献。作为科学教师，在教学中，

要教育学生注重科学事实，尊重科学原理，在科学实验和科学探

究过程中，要求学生要严肃认真，实事求是地记录实验现象，引

导学生从实验现象和客观事物中发现规律，独立思考，不轻信，

不盲从，对问题敢于质疑和批评，对问题能够深入研究，善始善

终，鼓励学生能大胆地发表自己的看法并提出不同的见解，学习

他人长处，积极进取，不断提高。对学生进行科学态度的培养，

能使学生逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观，正确认识

和处理学习、生活和工作中遇到的各种问题，有利于提高学生的

科学素养。

二、科学情感的培养

科学情感主要包括对科学知识的热爱和渴求，关心自然，关心与

社会密切相关的课题，具有社会责任感、爱国热情和创新精神。

科学情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间保持、迁移

和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内

化水平的发展，对认知活动发挥一系列积极的作用。因此，在新

课程理念中，科学情感不但是认知的手段，更是一种目标，要十

分注重培养学生的情感品质和情感态度。科学教材中蕴涵着极其

丰富的人类情感，通常，这类情感以含情的语言文字材料或直观

的图片、图表等形象材料，使人能直接感受到情感的存在。这类

情感因素大多反映了人类真、善、美的高尚情操，是以具体的人

和事为情感载体，具有教育性导向作用。在教学中，教师一定要

注意帮助学生领悟这种情感的存在，促进他们情感的体验。教师

还可以调用多种手段想方设法创设诱发情感的氛围，比如实验是

科学课程特有的“情感发散源”，虽说实验是一个客观的不带有

任何情感色彩的科学事实，但它有变化莫测的神奇，有各种使人

幻想的色彩，有使人着迷的科学魔力。如钠与水的反应：洁净的

烧杯，清澈的蒸馏水，投入不规则的钠块，立即熔化为一个银白

色光亮的小球在水面迅速“嘶嘶”游动着，渐渐地小了，直至象

精灵一样消失，滴入酚酞，鲜艳的桃红色四处浸漫，老师感叹“啊，

多美的颜色”。在科学活动过程中完成一次情感的审美体验，带

来学生情感培养的积极效果。教学中还可以适时地引入录像、幻

灯、课件等电教手段，使单调枯燥客观的知识规律讲述得生动些、

形象些，刺激学生情感诱发，使课堂充满情感，勃勃生机，达到

培养学生情感的目的。

三、科学方法的培养

科学方法是人们揭示客观世界奥秘，获得新知识，探索真理的工

具。科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向

科学方法。经验性科学方法是获得经验材料或科学事实的一般方

法，如观察法、实验法、调查法、测量法等。