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由故事走入精彩英语世界

——小学英语故事教学法的实践与思考

摘要：激发学生兴趣是小学英语教学的主要目标之一。教师需要考虑学生的年龄和心理特点，选择适合学生的方式激发其英语学习兴趣，故事教学法是教师比较常用的方法，也是学生比较喜欢的教学方法。在使用故事教学法时，需要将英语故事与教学内容结合起来，使学生在听故事、讲故事、分析故事的过程中掌握英语知识，不仅提高学生兴趣，还能够促使学生养成良好的学习习惯，进而实现故事教学法的应用目标。

关键词：故事；英语世界；小学；故事教学法

前言

故事教学法，是指教师在实际教学中过程中结合教学内容，编写或是收集与之相关的故事，改变枯燥的英语知识形象，使其变得生动形象，增加英语教学的吸引力，实现寓教于乐教学。故事教学法与小学学生的形象思维能力相符，与学生的心理需求相符，故而可以在小学英语教学中使用故事教学法，以此优化教学方法和流程，以灵活的方式展示英语知识，提高学生学习质量。

一、词汇教学中使用英语故事

对于小学阶段的学生而言，他们更喜欢追求趣味性和新鲜感，如果是安安静静的背诵英语词汇，学生将会觉得英语是十分枯燥的学科，甚至会产生害怕、厌烦等情绪，不利于保证英语教学质量。因此，教师通过故事教学法引出词汇、吸引学生注意力，使其在故事的愉悦氛围中学习英语词汇，并且掌握其使用方法。同时，在词汇的背诵环节中，教师可以利用词汇编写短小的故事，将词汇的音、形、义等融合在一个故事中，或是将词汇、词组以及句型等有机结合起来，促使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，突破死记硬背的不足，使学生乐于学习，从未而达到事半功倍的效果。例如：学习Apples,bananas,oranges等水果词汇时，教师可以从水果的作用、特点的角度出发，编写小故事，将水果词汇融合在一个故事中，使学生在听故事过程掌握水果词汇，并且掌握这些词汇简单的使用方法，从而提高学生英语词汇能力。同时，教师将不同的水果词汇编写在一个故事中时，还可以通过带领学生阅读故事提高其语感，改变传统灌输式教学方法，既可以提高教学的趣味性，又能够强化教学效果。由此可见，教师在使用英语故事进行词汇教学时，可以将故事与词汇的性质、特点等教学内容充分结合，全面提高学生的学习质量，发挥出英语故事的积极作用。

二、文本教学中使用英语故事

文本教学是小学英语教学中不可缺少的内容，英语词汇、语法和句型等知识都是通过文本的形式向学生传递，可以说文本教学质量直接影响学生英语综合能力。而小学阶段的学生比较好动，很难长时间阅读英语文本，此时就需要教师采用有效措施引导学生主动阅读。因此，教师可以在文本教学中使用英语故事，设计多样化的文本教学活动，强化文本教学的趣味性，为提高文本教学质量奠定基础。

在课堂导入环节的文本教学中，教师可以利用英语故事导入新课。具体可以通过引导学生观察相关画面的方式来猜测故事的主要内容，帮助学生快速进入学习状态。例如：《Welcomebacktoschool!》一课教学中，讲解的是学生回到学校的内容，教师可以从学生的角度画几幅学生在教师听课、在操场玩耍、共同打扫卫生等回到学校上课之后的景象，引导学生观察图画中的景象说一说自己联想到的内容，编写小故事。在教师的引导之下，学生能够积极表达自己的想法。此外，在完成文本阅读教学之后，教师可以从学生的实际情况出发，组织文本内容复述活动，或是组织多样化的英语故事表演活动。如果是低年级的学生，教师可以利用他们好动和喜欢模仿的特点，要求学生按照文本内容、所学的词汇和句型重新编写故事，进行创造性表演；也可以引导学生结合文本插图内容简单复述故事，表达自己对角色的理解，或是发挥学生的想象力，续写文本故事等。英语故事在文本教学中的运用形式多种多样，教师需要从实际情况出发，选择最为适合学生的方式利用英语故事进行教学，突出英语故事在教学中的作用，提升其价值。

三、听力教学中使用英语故事

听力能力和说的能力存在一种不可分割的关系，只有听的懂、听的明白，才能清楚、准确的进行表达。在小学英语教学中同样如此，英语教学是以听作为语言输入，是教学的基础，当学生能够听懂英语时，其发音也就会更加标准，并且能够很好的利用英语交流。但是，听力教学对环境和素材的要求较高，不然很难达到想要的教学效果。幽默、精彩的英语故事以及多样化的听故事教学活动，能够在最大程度上调动学生的积极性，使其投入真实的情感，引导学生将注意力高度集中在英语故事情节和语言表示上，使学生在学习的过程中感受到快乐，从而达到良好的教学效果。

首先，在使用英语故事进行听力教学时，可以通过“教师讲故事，学生回答问题”的形式进行。教师可以选择简单易懂的英语故事作为听力素材。例如：《安徒生童话》、《伊索寓