综合性学习：孝亲敬老，从我做起教学设计 人教版.docx

综合性学习：孝亲敬老，从我做起教学设计人教版

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课程基本信息

1.课程名称：综合性学习：孝亲敬老，从我做起

2.教学年级和班级：人教版八年级

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读和讨论，学生能够运用恰当的语言表达自己对孝亲敬老的理解和感悟，提高书面和口头表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析孝亲敬老的事例，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析优秀的孝亲敬老作品，学生能够提高审美能力，培养良好的审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习孝亲敬老的传统美德，学生能够增强文化自觉和文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了关于家庭、亲情和传统美德的相关知识，对孝亲敬老的概念和意义有一定的了解。他们已经能够运用相关的词汇和表达方式来描述孝亲敬老的行为和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与家庭和亲情相关的话题通常比较感兴趣，因此在学习本节课时，他们可能会积极参与讨论和表达自己的观点。在学习能力方面，学生已经具备了分析问题和解决问题的能力，能够理解和讨论较为复杂的问题。他们的学习风格各异，有的喜欢通过阅读和思考来学习，有的则更喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能对孝亲敬老的深层含义和价值有所困惑，需要通过教师的引导和例子来进一步理解。其次，学生在表达自己对孝亲敬老的理解和感悟时，可能会遇到词汇和表达方式的限制，需要教师的帮助和指导。此外，学生可能对孝亲敬老的具体实践行为感到困惑，需要通过案例分析和讨论来找到适合自己的实践方式。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于介绍孝亲敬老的概念和意义，引导学生理解孝道的文化内涵；讨论法用于激发学生对孝亲敬老话题的思考，培养他们的批判性思维和创新思维；案例研究法用于分析具体的孝亲敬老事例，帮助学生深入理解孝道的实践意义；项目导向学习法用于鼓励学生自主设计孝亲敬老实践活动，提高他们的实践能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如子女、父母、老人等，通过模拟不同的孝亲敬老场景，让学生亲身体验和理解孝道的实践行为。

b.实验：学生可以进行一些与孝亲敬老相关的实验，例如调查身边人的孝道行为，观察和记录孝道行为对家庭和社会的影响，从而加深对孝道的理解和认识。

c.游戏：设计一些与孝亲敬老相关的游戏，如孝道知识问答、孝道行为接龙等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

d.小组讨论：学生分组讨论孝亲敬老的意义和实践方法，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的合作和沟通能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作多媒体PPT，包含孝亲敬老的相关概念、事例和活动指导，以图文并茂的形式呈现教学内容，增加学生的学习兴趣和理解度。

b.视频：选择一些与孝亲敬老相关的视频资源，如孝道故事、Interviewswithelderlypeople等，以直观的方式展示孝道的实践和价值，引发学生的思考和讨论。

c.在线工具：利用在线工具如问卷调查、讨论区等，方便学生进行互动交流和分享，同时也方便教师及时了解学生的学习情况和给予反馈。

d.案例库：收集和整理一些孝亲敬老的案例，包括历史人物、现实生活中的人物等，以丰富学生的学习素材，并提供参考和借鉴。

e.实践活动指南：为学生提供一些孝亲敬老实践活动的指导，如照顾老人、志愿者服务等，帮助学生将理论知识转化为实际行动，培养他们的社会责任感和公民意识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕孝亲敬老课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解孝亲敬老知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老