铁生锈了教学目标前后设定前后对比[修改版].pdfVIP

第一篇：铁生锈了教学目标前后设定前后对比

铁生锈了教学目标前后设定前后对比

原目标：

一、教学目标：

1、能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表

格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。

3、认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。

二、教学重点：探究铁生锈的条件；能整理有关铁生锈的资料。

三、教学难点：能做控制变量的简单探究性对比实验，探究铁生锈的条件。

四、教学准备：

1、学生准备材料：瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、

筷子、盐等。

2、教师准备各种铁生锈及预防铁生锈的图片或视频资料等。

现目标：

一、教学目标：

科学概念：

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。

二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。

三、教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。

四、教学准备：

学生每组准备（两人一组）：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、电流检测器、铁钉

教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等

第二篇：铁生锈了

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案

铁生锈了

使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册《物质的变化》单元第五课

作者：滕俊玲

作者单位：金华师范学校附属小学撰稿时间：2011年8月

教材分析及设计意图:铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一

种不同于铁的新物质。

本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，

而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实

验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

教学目标：1．科学概念

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。2．过程与

方法

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3．情感态度与价值观

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。教学重点：

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。教学难点：

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。教学准备：

铁片（生锈和不生锈的各一片）、铁粉、铁锈粉、磁铁、电路检测器教学过程：

一、引入

1、（出示白纸）同学们，这是一张白纸，如果把它点燃，他会发生什么变化？

2、我们都认为它会烧成灰，今天课堂上我们来烧一烧。教师点燃白纸，放入铁的托盘中。正如大家所

言，这张白纸燃烧后变成了灰。那么灰和白纸还是同一种物质吗？（不是）他们有什么不同？（颜色变了；

白纸能整张拿起来，灰一碰就碎；白纸能在上面写字，灰不能……）同学们说出了很多白纸与灰的不同，

说明灰是不同于白纸的一种新的物质，白纸燃烧后变成灰这种变化，我们称之为（化学变化）。

3、化学变化的特点是什么？（产生了新的物质）物理变化的特点呢？（没有产生新的物质）

二、观察铁和铁锈

1.老师这里还带来了两样东西，请你仔细观察，说说他们发生了什么变化。（教师出示相同的两块铁片，

一块生锈，一块不生锈）

2.我们都发现了这两块铁片，一块是生锈的，一块是不生锈的。铁生锈以后会产生一种物质，就是铁锈。

（板书课题：铁生锈了）出示ppt1。你认为铁和铁锈是同一种物质吗？

3.现在同学们中间出现了两种不同的意见，一部分同学认为铁锈和铁是同一种物质，一部分同学认为两