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《青山处处埋忠骨》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。

2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。

3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

4.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重点：

能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

教学准备：

课前安排学生查找历史上为国捐躯的英雄儿女的故事。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。

2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。

3.聚焦课文第一部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题导入，指导读题

1.板书课题：青山处处埋忠骨。

2.指导读题：请同学们读一读课题，课题共7个字，我们可以像读七言诗句那样，注意停顿，读出节奏。

3.导入新课学习：这节课，让我们一起走进课文，走进毛主席的内心世界，读懂“青山处处埋忠骨”背后的故事。

二、初读感知，学习字词

1.让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解课文两个部分分别写了什么内容。

2.分组出示字词，指导识字写字。

（1）出示一组生字：彭、拟、谋、革

教师点拨：这四个字不难读，需要注意的是不要把它们和一些形近字混淆了，如“彭”的右边是三撇，“拟”的偏旁是提手旁，要注意区分，如果换成单人旁，就变成“似乎”的“似”了。

（2）出示一组词语：特殊、踌躇、奔赴、黯然

教师点拨：注意读准“特殊、踌躇”中的翘舌音。联系文中的句子，可以知道“踌躇”就是犹豫的意思。“黯然”两个字都是前鼻音，“黯然”指的是心里不舒服、情绪低落的样子。

（3）教师提示易错字的书写要点：这一课要求会写的字共有14个，有一些字容易写错，需要特别注意，如“彭”的右半部分是三撇，“锻炼”的“锻”是金字旁，“眷恋”的“眷”下面是个“目”字。

（4）教师指导书写“尊”和“革”：“尊”上半部分是“酋”，中间的短横不要漏写，下面“寸”字的横画写得稍长一些，这样才能托住上半部分。“革”笔画不多，但要注意笔顺，上半部分是横、竖、竖、横，下半部分的横画要写得稍长一些，整个字才好看。

（5）让学生练习写字，教师巡视指导。

（6）课件出示本课词语，学生齐读。

3.简介抗美援朝战争，引导学生了解课文背景。

4.引导学生概括课文两个部分的内容。

（1）让学生快速浏览课文，说说课文结构上的特点。

预设：由两个部分组成。

（2）同桌交流课文的两个部分分别写了什么内容。

（3）全班交流，教师相机指导。

预设：第一部分围绕“电报”展开，写的是毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛。第二部分围绕岸英遗骨是否归葬的问题展开，写的是毛主席面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题，内心经历艰难的抉择，最后作出将爱子葬于朝鲜的决定。

（4）追问：如果用两个小标题分别概括这两部分的内容，你会怎么列标题？

（5）学生小组交流，教师相机，点拨。

5.小结：课文将两个不同时间的场景放在一起，为我们展现了毛主席既作为父亲、同时又是主席的深切情感和复杂内心。接下来，我们看看课文是如何通过语言、动作、神态描写来表现毛主席的内心的。

三、研读课文第一部分，体会毛主席的内心世界

1.让学生默读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，读一读，体会他的内心世界。

2.组织学生交流找到的句子。

预设：

（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

3.学生自主品读以上句子，在文中作批注。

4.全班交流。

（1）引导学生关注动作和神态细节：“用食指按着紧锁的眉头”写出了毛主席皱眉的细微表情，也写出了毛主席食指按住眉头这个动作，从这样的细节里，你又体会到毛主席怎样的内心呢？

预设：毛主席内心充满悲痛和无奈，他心里可能在想，岸英真的再也回不来了吗？

（2）让学生带着感受有感情地朗读这一处句子，加深理解。

（3）引导学生抓住语言描写体会人物内心。“岸英！岸英！”毛主席就是这样连续不断地、低声地呼唤爱子的名字，课文说毛主席“情不自禁地喃喃着”，毛主席内心难以自禁的情是什么呢？

预设：那份情是毛主席对毛岸英无限的父爱！在这情不自禁地喃喃自语中，包含着多少眷恋与不舍。

（4）引导学生联系上下文，体会人物内心。

①教师提示：通过细读品味人物的语言、动作和神态，我们体会到了毛主席的内心情感。把刚才那处句子放回文中，联系上下文来理解，我们可以更进一步体会人物丰