追根溯“园”――走进美国黑奴的生存空间教学设计 北师大版.docxVIP

追根溯“园”――走进美国黑奴的生存空间教学设计北师大版

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教材分析

本节课选用的是人教版《社会》八年级下册第三单元第十一课“人们生活方式的变化”，主要内容是让学生通过学习，了解改革开放以来人们生活方式的变化，以及这些变化对社会发展的影响。结合课本内容，本节课将重点关注人们居住环境的变化，以“追根溯‘园’——走进美国黑奴的生存空间”为主题，通过对比我国古代园林与古埃及文明中奴隶的生活空间，引导学生深入思考不同文明背景下奴隶的生存状态。

在教学过程中，我将利用多媒体课件展示我国古代园林的图片，让学生了解古代园林的特点和魅力。同时，通过展示古埃及文明中奴隶的生活空间，让学生对比两者之间的差异，从而引导学生认识到不同文明背景下奴隶的生存状态。在课堂讨论环节，我将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和感受，进一步加深对课程内容的理解。

在课程总结环节，我将对本节课的内容进行梳理，帮助学生形成系统的知识结构。同时，我会布置一道实践作业，让学生结合自己的生活实际，观察和思考身边人们生活方式的变化，以及这些变化对社会发展的影响。通过这种方式，我希望能够让学生将课堂所学运用到实际生活中，提高他们的实践能力和社会责任感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维。

1.时空观念：通过对比我国古代园林与古埃及文明中奴隶的生活空间，帮助学生建立时空观念，认识到不同文明背景下奴隶的生存状态。

2.史料实证：学生通过观察古代园林的图片和文字资料，结合古埃及文明的相关史料，培养史料实证的能力，了解奴隶的生存环境。

3.历史解释：引导学生运用所学知识，对古代园林与奴隶生活空间的变化进行分析，提高历史解释的能力。

4.批判性思维：在课堂讨论环节，鼓励学生对不同文明背景下奴隶生存状态的差异进行思考和批判性分析，培养学生的批判性思维。

学情分析

本节课的主要对象是八年级的学生，他们已经具备一定的社会科学基础知识，对于历史学科有一定的认识和理解。在学习过程中，他们能够通过阅读和思考来分析和解决问题。然而，由于年龄和经验的限制，他们对奴隶制度的了解可能较为肤浅，需要通过具体的历史事件和事实来深化认识。

在知识方面，学生对于我国古代园林的知识相对较为陌生，对于古埃及文明中奴隶的生活空间可能更是知之甚少。因此，在教学过程中，我需要通过丰富的教学资源和生动的讲解来帮助他们建立起对这两个主题的认知。同时，学生对于人们生活方式的变化有一定的了解，但对于生活方式变化背后的社会影响可能缺乏深入思考。因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活的细节中看到社会的变迁和发展。

在能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，能够通过文本资料来获取信息。然而，他们的分析能力和批判性思维还有待提高。因此，在教学过程中，我需要设计一些分析和讨论的活动，让学生在实践中提升自己的分析问题和批判性思考的能力。同时，学生的合作能力较强，他们喜欢通过小组讨论和合作来完成任务。因此，在教学过程中，我将充分利用这一点，设计一些小组活动，让学生在合作中发现问题、解决问题。

在素质方面，大部分学生具有较好的学习态度和行为习惯，他们尊重老师，积极参与课堂活动。然而，也有一部分学生可能对历史学科缺乏兴趣，学习积极性不高。这可能会对课堂氛围和学习效果产生一定的影响。因此，在教学过程中，我需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们感受到历史学科的魅力。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过展示古代园林的图片和视频，创设情境，让学生身临其境地感受古代园林的美丽和奴隶的生存环境，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：以具体的古代园林和奴隶生活空间为例，让学生分析其特点和变化，提高学生的分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，展示古代园林的美丽和奴隶的生存环境，增强学生的直观感受，提高教学效果。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂讨论和案例分析，引导学生主动参与学习，提高教学效率。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“追根溯‘园’——走进美国黑奴的生存空间”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代园林是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代园林的图片或视频片段，让学生初步感受古代园林的魅力或特点。

简短介绍古代园林的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代园林基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解