沪粤版初中物理八下《浮力与升力》单元作业设计 (优质案例36页) .docxVIP

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9

沪粤版初中物理八下《浮力与升力》单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

物理

八年级

第二学期

沪粤版

浮力与升力

单元

组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

9.1认识浮力

第九章第一节

2

9.2阿基米德原理

第九章第二节

3

9.3研究物体的浮沉条件

第九章第三节

4

9.4神奇的升力

第九章第四节

二、单元分析

(一)课标要求

本章内容在《义务教育物理课程标准(2011年版)》中属于“运动和相互作用”这一主题。本章内容涉及浮力的概念,浮力产生的原因,物体的浮沉条件及阿基米德原理等内容,比较抽象。教学时应注意联系学生的生活实际,采用多样化的教学方式,发挥实验在物理教学中的重要作用,让学生经历对知识的探究过程,发展学生探究问题和解决问题的能力,培养学生的科学态度和科学精神。

具体内容要求如下:

2.2.8了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。

2.2.9通过实验,认识浮力。知道浮力产生的原因。探究浮力大小与哪些因素有关,体验探究过程。知道阿基米德原理,能够运用阿基米德原理和物体的浮沉条件解决生产、生活中的问题。

活动建议:

1.用注射器制作潜水艇模型。

2.用塑料软管制作喷雾器。

(二)教材分析

1.知识框架

9

竖直向上

压力差液体密度

定义

方向产生原因

9.1认识浮力

浸在液体中的体积

受力判据

密度判据

密度计模型

轮船模型

潜水艇模型

气艇模型

称重法

影响因素

浮沉条件

浮力应用

9.2

阿基米德原理

浮力与升力

9.4神奇9.3研究物体的浮沉

9.4

神奇

的升

实验内容

公式Fn=Gn

求浮力

求体积

应用

求固体密度求液体密度

流体压强与流速的关系升力的产生原因

升力与浮力的区别

原理区别应用区别

压力差法

阿基米德原理

平衡法

浮力计算

2.内容内在逻辑分析

浮力是一个比较抽象且与多因素有关的物理量。《课标》对浮力的要求包含三个方面:一是通过实验,认识浮力,这是一条既有过程要求,又有结果要求,其中对结果要求较高,为“认识”水平;二是提出了探究浮力大小与哪些因素有关的要求,让学生经历探究过程;三是对阿基米德原理的要求为“知道”层次,并提出运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象,要求将浮力的知识与生活实际相联系。

《课标》对浮力的三条要求由浅入深,不仅让学生学习浮力的基础知识,还对学习方式提出要求,让学生在实验与探究中认识浮力,并将所学知识运用到生活中去。对于浮力,不要求进行复杂的综合性计算。

《课标》对流体压强与流速的关系只需要定性了解,能用流体压强与流速的关系分析生活中的一些现象。

9

(三)学情分析

初中学生对于“浮力”“升力”“流体”和“阿基米德原理”“物体的浮沉条件”

等概念和规律,知之甚少,比较陌生。虽然在平时的生活、生产中经常见到或应用

过,但也只是关于浮力的“前概念”和经验性的认识,有些是基本正确的,但也是仅仅停留在表层的认识上,同时也存在不少不合理的观念。因此学生对本章的学习热情高、好奇心强,积极性高,乐于参与,可以通过联想与建构,实验与探究等更好地开展较为专业的知识学习。

三、单元学习与作业目标

(一)单元学习目标

1.通过实验认识浮力。知道浮力产生的原因。探究浮力大小与哪些因素有关,体验探究过程。

2.知道阿基米德原理,能够运用阿基米德原理和物体的浮沉条件解决生产、生活中的问题。

3.了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。

(二)单元作业目标

1.知道浮力的概念,能用“称重法”完成对浮力大小的测量与运算。

2.理解浮力产生的原因,知道浮力的大小与哪些因素有关。3.知道阿基米德原理,会用阿基米德原理进行简单的计算。

4.知道物体的浮沉条件。能够运用物体的浮沉条件说明生产生活中的一些现象。5.能够运用阿基米德原理和物体浮沉的条件进行简单的分析和计算。

6.知道流体压强与流速的关系,会用流体压强与流速的关系解释生活中现象。能够通过分析推理,探究飞机的升力是怎样产生的。

四、单元作业设计思路

依据《课标》要求并结合学生的认知特点和智力水平,我们的作业设计遵循及时、适量、小跨度和分层递进的原则,融知识性、趣味性、体验性,自主性和合作性相结合的原则。在作业设计上体现以下特点:

1.作业设计有明确的目的性,确保每一项作业任务都有明确的目标,并指向一致,这些目标都是在一个统一的作业目标下分解出的具体目标,每一项作业任务全部完成了,就意味着完成了一个具体的作业目标。

2.作业设计在内容上,针对不同学生做了不同的安排,尊重学生在学习内容掌握上的差异性。

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