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竹文化在幼儿园环境和课程中的渗透

作者：阙宝童

来源：《新课程》2022年第22期

中华文化博大精深，源远流长，且种类繁多。古人特别擅长借物言志，梅、兰、竹、菊

四君子的形象也深深印刻在人们心中。其中，竹子更是形成了体系庞大的竹文化，在传统文化

中独树一帜，熠熠生辉。有句古语：“宁可食无肉，不可居无竹。”由此可知，竹文化在很大程

度上影响着人们的生活。不同时代，竹子的寓意也不尽相同，在唐宋年间，竹子代表着虚心自

持、高风亮节。因此，很多时候竹子成为吟诵、传唱的主题。下面主要讲解竹文化在幼儿园的

环境设计和课程编排中的灵活应用。

一、在幼儿园课程中渗透竹文化的意义

（一）利用竹文化丰富幼儿课堂活动

利用多姿多彩的竹文化，可以丰富幼儿园的课堂活动。幼儿园的很多角落充满大自然的

颜色，可以在很大程度上引导幼儿，激发其学习热情，使幼儿积极、主动地投入到大自然中，

观察竹子，收集竹叶，谈论竹子的习性。在日常生活中，通过玩耍能锻炼幼儿的观察能力，在

交流中锻炼幼儿说话的能力，提高幼儿的口语交际能力。幼儿园的教育更加贴近幼儿的生活。

教师可有效利用幼儿的好奇心，在幼儿园环境中积极探索，大胆尝试，使幼儿加深对传统文化

的理解，在传承经典的同时，不断开拓创新，对竹子产生符合现代气息的情感。当然，在教导

幼儿学习竹文化的同时，幼儿园的老师也在不断丰富自己对竹文化的认知。相信这也能够有效

地提升幼儿园老师的专业教学能力。教师在教授学生的过程中，不再是课程的指导人，而是课

程的研发人，在不断探索研究的过程中，充分发挥了教师的主观能动性，不仅改善了教师的教

学行为，还净化了教师的心灵。教师可以与幼儿一起学习、领会丰富的竹文化，一起感受家乡

的魅力。幼儿与教师在亲近自然的同时，感受社会气息，领悟人与自然相依相敬的微妙关系，

将竹文化的学习推向一个新的高度，教会幼儿亲近自然、敬畏自然、勇于探索大自然的奥秘。

（二）构建具有“竹艺”特色的园本课程

“竹艺”教育是一个动态的、开放的、师幼互动共同构建的课程。我们以竹之特点、竹之形

态、竹之秘密等为媒介，开发了以竹为“媒”的“竹艺”教育内容，创新了以竹为“选”的“竹艺”五

大区域，形成了以竹为“材”的“竹艺”户外游戏，从走近竹资源到走进竹艺，教师和幼儿深深体

会到了“竹艺”园本课程的丰富多彩。“竹艺”课程资源让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启

迪、善的熏陶和美的享受。

（三）提高幼儿的科学探究意识、社会情感和艺术表现能力

通过实践，我们发现“竹之韵”提高了幼儿的科学探究能力，“竹之趣”促进了幼儿的社会交

往能力，“竹之美”激发了幼儿的艺术表现创造力。幼儿在摸竹、闻竹、探竹中，较好地激发和

满足了对“竹”的好奇心，并进一步关注竹，思考竹之奥秘。在“竹之趣“活动“玩竹梯”中，幼儿

小组合作想象了多种玩法：两人扶住竹梯，其他人在梯子间进行钻爬;将竹梯架在轮胎上进行

竹跷跷板的游戏。这一过程不仅提高了幼儿的合作能力，更在与同伴的交流中提高了与人交往

的能力。实践表明，幼儿的观察兴趣、探究热情、合作、谦让、与人交往、艺术创造、表达表

现等能力在竹韵、竹趣、竹美中都得到了很大的提高。

二、竹文化在幼儿园环境和课程中的渗透措施

（一）依托竹文化，开发竹乡园本课程资源

园本课程资源是幼儿园特色的基础和保障。经过几年的努力，我园利用本土独特的竹资

源背景，找到了文化和育人的契合点，开发了具有本土气息的竹文化特色课程资源，并整编为

主题活动融入原有课程中，充实了幼儿园课程，形成了独特的办园特色。如今幼儿园处处散发

出浓郁的竹文化气息，张扬了个性与特色。

竹乡特色1.“幼儿园玩墨游戏”课程资源主要包括玩笔、玩墨、玩砚、玩纸等内容，通过玩

墨游戏，让幼儿感受我国民族、民间文化的魅力，培养爱祖国、爱家乡的情感，以达到开发其

多元智能的目的。这一课程资源的开发深受孩子和教师的喜欢。

新农村2.“幼儿园民间游戏”课程资源具有生活性、社会性、主动性和互动性特点，并且根

据这一特点大胆改编和创新了利用地方资源开展的竹类民间游戏，编写了《新编民间游戏120

例》一书，其内容涵盖健康民间游戏、科学民间游戏、社会民间游戏、艺术民间游戏、亲子民

间游戏五大类，非常富有地域与地方特色，深得幼儿园和孩子的喜欢。

竹乡3.“幼儿园生态式区域活动”课程资源主要是积极挖掘主题背景下适合各年龄段幼儿的

区角活动内容与模式，重点关注幼儿的兴趣、热点，关注乡土资源的有机渗透和材