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中学语文《廉颇蔺相如列传》教案大全

廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。战国末，

强秦实行远交近攻、各个击破的战略，乐观对外扩张。赵国实力比秦稍弱。

本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要（事

迹）。接下来是为大家整理的中学语文《廉颇蔺相如列传》教案大全，希

望大家喜爱!

中学语文《廉颇蔺相如列传》教案大全一

一、教学目标

1.学问与实力

(1)了解司马迁及《史记》。

(2)积累文言基础学问(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一

词多义、词类活用、文言句式等)，逐步提升阅读浅易文言文的实力。

2.过程与（方法）

(1)诵读课文，整体把握文意;积累重点的文言基础学问，学会识别文

言现象。

(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构支配等方面的写作技巧。

3.情感看法与价值观

在阅读与鉴赏活动中，不断充溢精神生活，完善自我人格，提升人生

境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和相

识。思索课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰

廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。

二、教学重难点

1.重点：学习文言常用词语，接着培育文言文语感。

2.难点：在学习传记技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上，

进一步理解其特征、借鉴写法。

三、（教学方法）

诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。

四、课时支配

3课时。

第一课时

一、导入

他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。

他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他迟疑了，

因为他把事业、志向看得比一切都珍贵，在肉体与精神的双重巨创之下，

他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期宏大的

史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国

第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节

课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。

二、基础积累

1.司马迁简介

司马迁(约前145～约前90)，西汉闻名史学家、文学家和思想家。字

子长，夏阳(今陕西韩城南)人。他能写出《史记》这样宏大的作品，是因

为：

A、家学渊源

其父司马谈为太史令，学问渊博。其父死后，继父任太史令，在“金

匮石室”(国家藏书处)阅读、整理史料。自公元前104年起，他起先写《史

记》，实践他父亲的遗志。

B、广泛巡游，实地考察。司马迁十岁时随父到长安，诵古文，这使

他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他起先漫游大江南北。南到

江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最终回到长

安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四

川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的踪迹几乎遍及全国，所

到之处他都留意探访古迹，采集（传闻），考察风土人情，积累了丰富的

史料，为后来著述《史记》打算了条件。

C、艰难发愤。公元前99年李陵战败倒戈匈奴，司马迁为李陵辩解，

触怒汉武帝，入狱受了宫刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，

于是“就极刑而无愠色”。公元前96年出狱，做了中书令。从今他更发愤

著书，最终在公元前91年写成《史记》。

2.《史记》简介

体例：纪传体《史记》

国别体《战国策》

编年体《资治通鉴》)

《史记》起迄：黄帝—汉武帝太初四年

体裁：本纪、世家、列传、书、表

地位：二十四史之第一部

既是史学巨著，又是文学巨著

鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”

3.时代背景简介

课文所写事务发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七

国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本实行各个击

破战略，乐观对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，

但比（其它）四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力

气正应付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，时常蚕食欺压，但还抽不出

主要力气来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得成功客观上的有利条件。

当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，机