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科学实验培训心得体会

科学实验培训心得体会「篇一」

5月16-19号我很幸运地来到南昌参加科学教材培训。具有一定的科学素养是

当代社会发展对每一个人提出的新要求。我国历次对教育发展具有建设性意义的教

育改革，都包含了对科学素养的追求。20xx年，《国务院关于基础教育改革与发

展的决定》明确提出培养学生科学素养。小学科学课就是对小学生进行科学启蒙教

育的一门重要的基础学科，在小学阶段如何能真正有效培养学生科学素养?使学生

不仅可以学到科学知识，也能具有科学的思维方式、科学的态度与价值观，以及运

用科学知识和方法解决问题的意识和能力。通过本次学习我有以下几点感受：

一、正确恰当的教学目标是基础

教学目标是一堂课的指导思想，教师应该对整个小学阶段的科学教学目标有整

体性认知，把握课程标准的的性质和指导思想，切实研讨教材，把握每课的教学目

标和重点。

如：我们应该了解我们所教学科各阶段的教学侧重点，小学科学教学各学期各

年级的侧重点是不同的。以小学科学教材（教科版）为例：三年级重点放在培养学

生观察能力上，包括体验知道什么是科学观察、不断扩展观察内容、不断学习和扩

展观察的方法。四年级在此基础上重点是提高观察的准确性和精确性，学会对事实

进行简单的加工、整理、抽象和概括。五年级重点是调查研究，调查和研究有关的

科学的问题，在调查研究有关科学问题中理解科学概念、培养探究能力。六年级重

视了对数据的收集、加工、整理和分析以及充分讨论，发展运用数据解释和推理的

能力，培养学生分析、概括、逻辑推理能力。即使是同一学段，教学的侧重点也是

不同的。例如四上《观察我们周围的材料》和六上《杠杆》，虽然教材规定设计的

活动都能够使学生经历提出问题→做出假设→收集证据→解释→交流的过程，但是

前者重点在收集、加工数据，培养学生逻辑推理能力，后者侧重于学习科学探究的

一般程序尤其是如何制定科学探究计划。只有这样深入了解教材才能避免教学目标

偏离和探究过程的无效重复。因此，教师在备课时要根据学生实际和教材特征，制

定切实可行、具有实效性的教学目标。

二、有效实验探究活动是关键

实验是科学研究的基本方法和手段，是小学生进行科学探究的主要方式。教学

是一门艺术，实验教学也不例外，要想取得良好的教学成效，需要教师的机敏把握

和智慧处理策略。而对实验细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。

1、实验材料精心准备

实验教学能否成功、效果能否达到，不仅仅取决于实验材料是否充足，还取决

于实验材料选择是否科学，搭配是否精当。实验材料选择科学、搭配精当，学生操

作起来得心应手，观察方便，现象明显，实验效果就好。

把各种材料放在一起，它们之间便有了一些相互关系，不同的组合往往会使学

生产生一些特定的言行。如《物体沉浮》一课中，给学生准备一盆水，一个软木

塞、一个小铁块，这样一组材料学生会有什么结论？学生会说铁块沉下去，软木塞

浮上来，材料结构的简单，使他们很难形成规律性的认识。如果是另一组材料：一

盆水、同样形状大小的木块、铁、塑料、胶木，学生又会有什么结论？因为材料间

的丰富对比性，将揭示一个规律：同样大小的东西，重的下沉，轻的浮着。那么，

是不是材料的结构越复杂越好呢？不是的！一般情况下，教师依据教材的提示，会

设计出适合预设问题探究需要的有结构的材料，只要能够完成任务就可以了。然而

在教学实践中我们会发现，如果我们在准备实验器材时打破常规思维，常常可以使

材料更简洁有效，看起来简单，但是用起来却更有意义。

2、让学生自主探究

我国科学教育的教学方法主要是教师为中心，以教师的讲解和提问为主，这种

学习策略完全违背了科学的含义和价值。“灌输式”的教学方法只会使科学知识变

得枯燥无味，错过了学习科学的本质即科学精神的机会，所以我们要努力让学生做

课堂的主人，解放学生的手、口、眼、脑，充分让学生大胆实践，让探究活动有

效。

我们在课堂上总会感到学生，有时会不听我们的“谆谆教诲”改变步骤，不听

我们的建议想出意想不到的方法，不听我们的提示汇报出与众不同的看法，我们总

会因为得不到预期想要的结果或因为他们的回答没有符合后面预设的教学设计而气

愤苦恼，不知所措。其实这正是培养学生科学素养的机会，此时我们不用担心，放

手让学生各具特色，独具匠心，教师明察秋毫，除却枝枝蔓蔓的信息，经过引导，

总会让学生们发现一些共同的特点。顺着从这个方向发挥教师的引导作用，有的放

矢，学生的自主探究行为才变得更有意义