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幼儿园托班教育笔记

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题目调皮的宝宝其实很可爱

不管是在教育教学活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩

子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往

得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些

喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

XXX是我们粉一班个性活泼的孩子，特别爱跑，不听话。

可他也是典型的调皮大王，捣乱鬼。他不听老师的指挥，总是

随心所欲，想干嘛就干嘛，让我们三位老师很头疼。但是一次

偶尔的机会，我们在要求坐姿的时候说坐好的小朋友会奖励小

贴纸，发现XX乖乖的按照老师的要求小手放在膝盖上，做的

端端正正的，但是他并没有要求要小贴纸，当时我很高兴，给

他奖励了他最喜欢的小贴纸，并把他在全班小朋友面前进行了

表扬，并让所有小朋友向XX学习。也许XX感受到了做所有小

朋友的幸福与满足，接下来的几天，只要老师要求，他就会按

要求去做，而且很开心的看着老师，希望得到表扬，每一次我

都会很认真的表扬他。现在的XX已经可以听老师说话，也不

像从前那么调皮捣蛋了，看着他的进步，老师们也越来越喜欢

他了，每次看见他可爱的小脸都忍不住要亲他一下。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、

善良的，喜欢调皮的孩子也不例外哦！

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题目不张扬的表扬

XXX很内向，不喜欢和同伴交往，她对人反映冷

淡，但她做事情很认真也很专注。我一直想对她有更多

交流和了解，以便能走进她的内心世界，帮她更好地发

展，所以我在平时会比较关注她的一举一动。

一天吃饭的时候，我在帮助一个孩子拨饭粒的时候

说：“你看，XXX吃饭多干净啊，因为她低着头认真地

吃，所以才能吃干净。”XXX听到自己被表扬了，抬头

看了我一眼，又迅速收回了目光。没过一会，我从她身

边经过，顺手摸了摸她的头，她回过头找寻我的目光，

当我们四目相对时我们相互送给对方一个微笑。就是这

个“不经意”的积极暗示，给了韩佳恬莫大的自信，她

开始大口大口地吃饭，直至把饭菜吃得光光。第二天吃

饭时间，她依然保持着前一天的状态，为此这天又同样

受到了老师的表扬。经过几次暗示，我和她建立了一种

默契——摸她的头时表示老师在关注她，赞扬她；看她

并点头示意她的时候表示鼓励她，肯定她。久而久之，

孩子变得活跃了起来，餐后也能看到她活跃的身影了

（以前她总是一个人躲在一个角落玩玩具）。一天课后，

我跟往常一样巡视着入厕的孩子，韩佳恬跑过来跟我

说：“老师，小朋友把玩具往上面扔（边说边做了一个

天女散花的动作）”，这是XXX第一次告状，这让我

有些吃惊，同时我更感觉到了欣慰。

每个孩子个性不同，教师应该根据每个孩子的个性

采取相对应的教育方法和措施来帮助他们。韩佳恬是个

内向的孩子，她不喜欢老师大张旗鼓地对她表扬，一个

眼神，一个手势她更容易接受。

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题目什么才是分享

我们总是把分享挂在嘴边，可是什么才是分享呢？

你教给孩子们的真的是所谓的“分享”吗？

两个小朋友一起在玩玩具，其中一个小朋友在堆一

个相对“庞大”的玩具，平等数量的玩具对他来说就不

够了，于是他毫无商量的“抢了”旁边那个孩子的玩具，

那个孩子马上生气的向老师告状“老师，他抢我的……”

对于“抢”这种强盗式的行为，可能老师们都会比较敏

感，甚至会不问缘由的职责那个“抢”玩具的孩子，我

印象深刻的一次询问缘由得到的答案是“老师，要分

享!”他说的的那么理直气壮，眼神都那么真诚，我相

信他就是这么认为的，这就是宝贝心目中的“分享”。

说来也惭愧，很多老师，包括我在内，在时间匆忙

的情况下发放玩具，玩具量不等的时候，每当有孩子说

“老师，我这么少，他都这么多……”我们就硬生生的

从别人那里“分一部分”给玩具少的孩子，美其名誉“要

分享！”有时候，我在想是不是就是这个原因让有些孩

子误会