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浅谈生物教学的德育渗透

摘要：青少年强则国家强，青少年兴则民族兴。加强和改进青

少年学生思想道德建设，事关国家民族的前途命运，事关亿万家庭

的切身利益。原教育部部长周济说过，“教育，最重要的是教会学

生做人”。普通高中生物课程标准把德育教育放在十分重要的地位，

作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育，发挥学科教学的特

点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的”四有”新

人，是学科教学责无旁贷的责任和义务，因此教师应该在生物教学

中更好的渗透德育教育。

关键词：生物教学；德育；学生

德育就是教师有目的的培养学生品德的活动。德育是我国全面发

展教育的一个重要组成部分，对学生进行德育是学校的一项重要工

作。21世纪被认为是生物科学的世纪，生物科学将因其领头学科地

位的确立而在新世纪里对社会的发展和人类的命运产生深远的影

响。发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、

有纪律的四有新人，是学科教学责无旁贷的责任和义务。作为一名

中学生物学教师，在新课程改革实验中，我始终奉行“成人才能成

才”的教学理念，着重从以下几方面对青少年学生进行德育渗透，

加强和改进青少年学生思想道德建设。

一、钻研教材，结合具体内容进行德育渗透

高中生物教材中的德育教育不同于思想政治课，其思想教育内容

并没有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多的重视它

严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容的渗透。这就需要

教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育

贯穿于对知识的分析中。因此生物教学要求教师在潜移默化中对学

生进行情感陶冶及道德规范的教育。

生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。对学生进行辩证

唯物主义观点的教育，能使学生免受封建迷信思想的影响，以及唯

心主义思想的侵袭，使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活

动规律，更好地掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义的

观点。马克思哲学世界观给了我们观察和处理问题的正确观点和方

法，我们教师要善于以通俗易懂的方式，结合学生的学习和生活实

际，指导他们逐步学会运用这些观点和方法。

二、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过

程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨

大的，也是直接的，教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表等

都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了

上好一堂生物课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手

段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的

敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工

作都有巨大的推动作用。

三、深化课程改革，充分发挥实践育人的作用

在高中生物教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这

就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德

育教育贯穿于对知识的分析中，例如在讲影响光合作用因素的时

候，可以列出我国科学家在这方面的成绩以及我国科研水平与世界

的差异，这样一方面从中体会我们国家取得的辉煌成就，一方面让

学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家还需要我们几辈

子人不懈的努力才能完成中华民族的伟大复兴。

四、根据教材内容积极发挥服务育人的作用

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对

学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等，在生物中，

有很多规律光靠老师口头传授是起不了作用的，这时候就可以引导

学生进行实验讨论，共同思考总结。如在每年的12月1日“世界

艾滋病日”之际，我们都组织青少年学生观看预防艾滋病的专题片，

开展预防艾滋病知识竞赛。通过活动让青少年学生了解艾滋病是由

“人类免疫缺陷病毒（hiv）”引起的，艾滋病毒主要存在于人的血

液、精液和唾液等体液中，主要通过性传播、母婴传播等途径传播。

让青少年学生在活动中树立珍惜自己、关爱他人的思想品德。

五、利用课外活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可

以适当开展一些生物活动课和生物主题活动，例如：高二学习生态

环境的保护后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾

袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期，一个月，一年使用洗

衣粉和清洁剂的数量，然后结合生活污水对环境造成的影响，这样

学生既可以掌握有关生物知识，又对他们进行了环保教育。另外要

根据学生的爱好开展各种活动