基于游戏教学的小学生数学学习幸福感提升策略 .pdf

【摘要】在小学数学教学中应用游戏教学策略，学生可以在轻松愉快的氛

围中学习数学知识，产生较强的学习内驱力，感受学习数学的幸福和快乐。文章

立足于游戏教学，以激发学生快乐感、加强学生成就感、激发学生价值感、增强

学生沉浸感、提升学生满足感为目标，探索提升学生数学学习幸福感的策略，以

期为一线教师提供启发。

【关键词】游戏教学小学数学学习幸福感

教育的目的之一在于让学生获得健康幸福。只有当学生对数学学习产生积极

的情绪时，才能感受到数学学习的幸福感，从而获得快乐且全面的发展。课堂是

提升学生学习幸福感的主阵地，把学习幸福感引入教与学的域，将推动传统教

师教学模式和教学研究方式的变革与创新。［1］教师在数学课堂上采用游戏教

学法能够很好地实现寓教于乐的教学效果，让学生在快乐游戏中获取知识，提升

学习幸福感。

一、学习幸福感及其结构

学习幸福感是一个复杂且多维的概念，包括学习者对已经发生、当下正在进

行和未来三个不同学习时段的体验［2］,即学生在整个学习过程中对自己学习

状态和学习满意度的积极情感体验，包括自身发展和自我实现的满足［3］oDiener

在1984年提出衡量主观幸福感的指标，包括三个维度：积极情感、消极情感、

生活满意度。［4］这些维度之间相互作用，共同影响着人们的幸福感受。学习

幸福感是总体幸福感的组成部分，在幸福感结构要素基础上进一步分化为学习中

的快乐情绪、成功体验、价值体现、环境和谐、学习满意程度，成为小学生学习

幸福感的指标，可把这些指标划分为“五感”，即快乐感、成就感、价值感、沉浸

感、满足感。

二、提升小学生数学学习幸福感的价值厘定

在数学学习中提升小学生学习幸福感，不仅是推进素质教育改革向纵深方向

发展的一项重要课题［5］,而且是调节课堂氛围、缓解教师压力、促进学生形

成积极学习态度的坚实基础。

（一）有效调节课堂氛围

提升学生数学学习幸福感对调节课堂氛围有着积极的作用，有助于营造轻松

的课堂氛围，提高学生的数学学习效果。幸福感是一种积极的心态和良好的情绪

管理能力，当学生学习幸福感较强时，他们对学习抱有较高的兴趣，表现出较强

的积极性，课堂参与度高，气氛也活跃，并展现出较强的学习动力。教师在这样

的课堂环境下开展教学，能够有效提高教育质量。

（二）缓解教师的教学压力

学生数学学习幸福感的提升不仅能够有效缓解教师的教学压力，而且能够让

教师体验到教学的成就感。首先，当学生感到幸福和满意时，他们会更积极地参

与数学学习活动，教师不需要花更多的时间和精力去监督管理学生，并且学生的

积极情绪和心态可以感染到教师，让教师更有动力教学，从而减轻教师的心理压

力。其次，当学生感到幸福时，他们更愿意与教师建立积极的关系并接受教师的

指导和帮助。这种良好的师生关系可以增强教师的自信心和教学热情，有助于缓

解教师的教学压力。

（三）促进学生形成积极的学习态度

提升学生的数学学习幸福感，能够让学生保持对数学学习的兴趣，促使学生

形成积极的学习态度。小学生数学学习幸福感的增强，一方面，能够培养他们积

极的学习心态，不断增强数学学习的自信心，促使他们更加主动地参与数学学习

活动，与他人建立良好的人际关系。另一方面,有助于学生建立积极的学习目标，

追求个人学习成就，形成积极向上的求学态度。此外，数学学习幸福感的提升还

可以避免学生因心理问题而产生焦虑、抑郁、攻击性等消极心理和行为。因此,

提升小学生的数学学习幸福感是必要且有价值的。

三、基于游戏教学提升小学生数学学习幸福感的契合分析

（一）游戏教学的趣味性能够激发学生的快乐情绪

趣味性是游戏教学最突出的特点，游戏教学能够吸引学生的注意力，使学生

在游戏中获得愉悦的体验，以此激发他们的快乐情绪。一些学生经常把学习视为

一种枯燥无味、压力重重的活动，对于这部分学生而言，通过引入游戏教学法,

学习过程将变得有趣和有吸引力。游戏中的情节、角色、音效、图像等元素都可

以引起学生的学习欲望，在轻松愉快的学习体验中提升他们的数学学习幸福感。

（二）游戏教学的实践性能够让学生收获成功体验

有研究表明，追求成功的动机与主观幸福感呈显著正相关，即成就动机越强，

主观幸福感越强。［6］游戏教学法常常采用开放式的问题和任务，鼓励学生自

主探索、自由发挥。在数学课堂中开展游戏教学，一方面学生可以在