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小学生学习动机调查报告

摘要：学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意

识的行为倾向。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，

充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。动机

是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。

它是个体积极学习的一种自然倾向，在本问卷中探讨了小学生学习的动机，诱

因，小学生的成就动机，分析小学生的自我效能感，并就小学生学习动机的培

养等给出合理的建议。

关键词：学习动机，培养，影响因素，激发，自我效能感，成就动机，需要，

诱因，归因，驱力，期待。

1、你对学习的兴趣

A.热爱学习B.喜欢学习C.害怕学习D.讨厌学习

...专

业..

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学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定的学习目标的动

力倾向，而这种动力倾向表现为推力，拉力，和压力三种动力因素。而学习的

需要是个体在学习活动中感到，某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习的

诱因为能激起有机体定向学习行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

而学习的需要和诱因的强弱又表现为学习动机的强弱。

在本题中，四年级有5位同学选择热爱学习，20位同学选择喜欢学习，说明四

年级的同学学习动机强度较强。在五年级的同学中选择热爱学习和喜欢学习的

同学分别为11位和18位，选择害怕学习和讨厌学习的为3位和5位，所以相

较四年级来说，5年级同学的学习动机强度较弱，六年级同学中，选择热爱学习

和喜欢学习的同学人数为2人和25人，选择害怕学习和讨厌学习的同学为5人

和1人，说明六年级同学的学习动机强度和五年级类似，相较4年级较弱，说

明随着年龄的增长，学生总体学习强度逐渐变弱。

2、你认为影响学习成绩的主要因素是

A.学习基础B.智力C.老师D.自身努力

...专

业..

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归因理论

本题主要讨论了学习的外部归因和部归因，学习基础智力自身努力的选项占到绝大多

数，选择老师的每个年级只有一位同学，所以四五六年级的学生更倾向进行部归因。

在海德的归因理论中，分为外部归因和部归因。外部归因是将行为原因归因为情境或环

境因素；部归因是将行为归因于当事人在主观因素。在本题中，A、B、D主要为部归

因，C为外部归因，根据维纳的归因理论，归因方式对学习动机的产生也有很大影响，

多进行部归因的一般是具有成功倾向的学生，他们喜欢将自己的成功归因于自己的能力

和努力，而将失败归因于努力不够，这种解释对他们之后的学习有促进作用；多进行外

部归因的一般是具有失败倾向的学生，他们喜欢将失败归因于缺乏能力，而将成功归因

于偶然的外部因素，这样不利于他们之后的学习，所以教师的作用就显得尤为重要，。

在教学中，教师应引导学生进行积极的归因，给予学生积极良好的评价与反馈，这样有

助于激发学生的学习动机。

3、你认为为了理想从小就要努力学习吗？

Ａ.恩，非常有必要Ｂ.离长大还好远，以后再说吧Ｃ.学习好不好和我的理想没有关系

...专

业..

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学习动机的定向近景远景，需要

学习动机的来源主要分为外部动机和部动机，而根据动机对学习所产生的作用的久暂，

又可以分为直接的近景动机和间接的远景动机。直接的近景动机是指对学习影响较短暂

且与学习的结果直接联系的学习动机，在本题调查结果中，选择B的同学较少，具有