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邓稼先评课稿

邓稼先评课稿

篇一：《邓稼先》说课稿《邓稼先》说课稿

一、说教材

《邓稼先》是人教版七年级下册语文第三单元的第一篇课文，本单元

所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。要求指

导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章

结构、人文内涵。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的

记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、

50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、

爱国者.

二、说教学目标

1、知识目标：

⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，

并学会运用。

⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，

体会作者的写作意图。⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体

会作者的情感。

2、能力目标：

⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文

特征，逐步提高写作能力。

⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语

言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

3、德育目标：

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、

死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

三、说重难点

1、教学重点

⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描

写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平

凡的经历和对民族的伟大贡献。

⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

2、教学难点

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基

础上抒情的好处。

四、说学情

学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究

的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。

五、说教学方法

1、自主探究法

2、文献法

3、一词经纬法：以文中引用的《中国男儿》中的关键词“奇丈夫”

的“奇”字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全

篇课文的重点段落的阅读品析。

4、妙点寻踪法

四、说教学过程

课时安排：2课时

第一课时

一、激情导入

1、导语

同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在

人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。”中华民族近百年

的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的

发展，使帝国主义绝不敢胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数

优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福。

我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今天，我们就

来了解一下“两弹元勋”邓稼先。

2、播放视频《两弹元勋邓稼先》

二、简介作者，了解文章体裁及相关知识

1、走近作者

杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事

核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道

合作，创立“李杨宇称

不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担任美国纽约州立大学教授，兼

理论物理研究所所长。杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为

关心。

2、杨振宁与邓稼先

他们是同乡、同学，情同手足的好朋友，两人有长达半个世纪的深厚

友谊。一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，一个为国造核弹隐姓埋名

28载。

3、文学常识：人物传记

人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、

介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物

特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记

录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。

人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。人物传记的特征

有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。

4、关于“两弹一星”——1999年9月18日，在中华人民共和国

成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两

弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一

星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三

强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子

弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子

弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

三、速读课文，整体感知

1、初读课文，要求学生勾画出生字词，并结