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守株待兔说课稿

守株待兔说课稿全文共1页，当前为第1页。《5守株待兔》说课稿

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尊敬的各位老师：

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，况且学生是在上完空中课堂的基础上进行的复习，那么在教学中要根据这个特点创设情境，引导学生在思考中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地背诵课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

守株待兔说课稿全文共2页，当前为第2页。结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

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重点：背诵文言文。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的注意力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语：二年级学过两则寓言故事，请同学们回忆一下。根据图片猜出寓言故事的名称？那今天我们要学习的课也是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过背诵和朗读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：株是什么意思？待是什么意思？“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，株是树桩的意思；待是等待的意思；“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。进而提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生对文言文节奏的划分。最后对于断进行指导。

守株待兔说课稿全文共3页，当前为第3页。最后就是疏通文意，让自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。

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在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？

学生会回答是宋国的农民，出示文言文第一句去学习去分析。

（1）图中除了有农夫还有什么？

课文中是怎么说的?

学习文言文第二句。

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

学生思考后回答。并且出示文言文第三句，进行学习。

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？学生回答“走”，进而讲解走的意思，分析全句。

不费力气就能捡到一只又肥又大的兔子，农夫是怎么想的呢？

让学生自由去说。

从此以后，农夫是怎么做的呢？

出示第四句，分析学习。

守株待兔说课稿全文共4页，当前为第4页。（1）他这样一直等，有什么收获吗？

守株待兔说课稿全文共4页，当前为第4页。

学生可能会答出：

①农夫很懒惰，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

小结：

学了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话写出来与大家分享。一分耕耘，一分收获。

(四)拓展阅读

学生自由读《南辕北辙》，根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

（五）教师