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技术支持的学情分析（A1）

人教版小学四年级上册数学《轴对称图形》

技术支持的学情分析

一、学情分析目的：

学生是学习的主体，教学设计需要围绕着学生的实际情

况来制作，学生的年龄、认知、知识储备、生活经验等是教

学设计制作的重要因素。因此，对学生进行学情分析是必不

可缺的。本节课利用技术手段分析学情的目的：

课前了解班上的学生对轴对称图形的概念、特性有了哪

些方面的认识。通过技术支持的学情统计分析，教师能从中

了解学生的学习情况，精准确定教学目标、教学重难点，从

而根据学生现有的知识储备设计教案。

二、学情分析的内容：

1.教学主题：轴对称图形

2.教学对象：小学四年级学生

3.教学目标：

（1）使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形轴对称的

特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

（2）通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，

进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。

（3）学生感受对称美，陶冶热爱数学的情感和形成乐于探

索的态度，学生体会数学在生活中的实际价值。

4.教学重点：掌握轴对称图形的特征，并能补全轴对称图形。

5.教学难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

三、工具应用过程与方法：问卷星、微信

本次活动我采用了问卷星的调查方法，首先，我先根据

书本例题要学习的内容制定调查问卷，接着把在问卷星制作

好的问卷通过微信发给家长，让家人配合并通知学生打开调

查问卷界面进行填写问卷的内容，学生填写完了之后我通过

问卷星网站进行数据的整理和分析，根据分析出来的结果制

定合适的教学设计。

四、结果呈现与分析：

在问卷中得到的数据表明，学生对于二年级初步学习的

轴对称图形有一定的印象和了解，大部分同学对于轴对称图

形形成一个比较清晰的认识，比如生活中的蝴蝶、飞机等，

学生更能容易分辨出它们是否是轴对称图形。但是对于我们

在课内学习的几何图形如平行四边形、正方形、长方形、三

角形等是否是轴对称图形，有几条轴对称还有点模糊。学生

表面上是理解了，但实际上让学生把几何图形和轴对称图形

相联系起来，还是会出现错误。这和学生对几何图形的理解

不够，更是对轴对称图形性质理解的不深刻。所以在教学设

计当中，我们既要要尽力挖掘有关的生活素材更要充分利用

教科书中提供的各种实例如几何图形，这样既可以巩固和提

高对几何图形基础内容的学习，又使同学们对轴对称图形的

概念及本质有更深层次的认识。

五、结果呈现与分析报告

本次运用信息技术的学情分析，第一方面我更直观清楚

的了解学生对轴对称图形的掌握程度，对轴对称知识的积累

情况。第二方面课前的学情分析让教学设计制作得更有针对

性，有利于突破教学重难点。第三方面从侧面反映出学生的

学习自主性和家长对孩子学习的重视程度。