高中语文 第6课 辛弃疾词两首——水龙吟 登建康赏心亭教案1 新人教版必修4.docx

高中语文第6课辛弃疾词两首——水龙吟登建康赏心亭教案1新人教版必修4

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是高中语文第6课《辛弃疾词两首——水龙吟登建康赏心亭》。首先，学生将学习辛弃疾的词作风格，理解其独特的表达方式和情感抒发。其次，学生将分析《水龙吟》和《登建康赏心亭》两首词的主题思想和艺术特色。通过对这两首词的深入解读，学生将能够欣赏辛弃疾的词作，并理解其在中国古典文学中的地位。同时，学生也将通过阅读和分析词中的意象、修辞手法等，提高自己的文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学核心素养。通过深入解读辛弃疾的词作，学生将提升自己的文学鉴赏能力，理解词作中的意象、修辞手法等。同时，通过分析词作中的情感抒发和主题思想，学生将提高自己的审美情趣和人文素养。此外，学生还将在解读词作的过程中，培养自己的思辨能力和批判性思维，学会独立思考和表达自己的观点。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏中国古典文学，提升自己的文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）辛弃疾的词作风格：教师需引导学生了解辛弃疾的词作风格，如豪放、激情、爱国主义等，以便学生能够正确把握其作品的主题思想和艺术特色。

（2）意象与修辞手法的分析：通过对《水龙吟》和《登建康赏心亭》两首词中的意象、修辞手法进行详细解读，使学生掌握词作的基本技巧，提高文学鉴赏能力。

（3）词作情感抒发与主题思想的把握：教师需引导学生深入剖析词作中的情感抒发和主题思想，理解辛弃疾的作品在中国古典文学中的地位和价值。

2.教学难点

（1）辛弃疾词作风格的把握：由于学生对辛弃疾的了解相对有限，难以准确判断其词作风格。教师需通过讲解、举例等方式，帮助学生熟悉并掌握辛弃疾的词作风格。

（2）意象与修辞手法的分析：学生在分析意象和修辞手法时，容易混淆概念、套用模板，缺乏深度解读。教师需引导学生从具体词句出发，结合时代背景和个人经历，进行全面剖析。

（3）词作情感抒发与主题思想的把握：学生在对词作情感抒发和主题思想进行分析时，容易停留在表面，无法深入挖掘。教师可通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生从多个角度审视词作，准确把握其情感抒发和主题思想。

（4）词作背景知识的了解：学生对辛弃疾所处的历史背景、社会环境了解不足，影响对词作的深入理解。教师需在教学过程中穿插相关背景知识，帮助学生更好地把握词作。

四、教学过程与方法

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂，提高其文学鉴赏能力和思辨能力。

2.案例分析法：以辛弃疾的词作为案例，深入剖析其词作风格、意象、修辞手法等，使学生能够更好地理解和把握词作的特点。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行词作分析和讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力，同时促进学生间的思想交流。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示辛弃疾的词作文本、相关图片和视频资料，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，发布学习任务、测试和讨论区，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。

3.词作朗诵：让学生朗诵辛弃疾的词作，通过声音的传递，感受词作的韵律美和情感表达，培养学生的文学素养。

4.教学评价与反馈：通过在线平台进行教学评价和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学质量。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《辛弃疾词两首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习词作风格、意象、修辞手法等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习词作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入词作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的词作内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解辛弃疾词作风格、意象、修辞手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕词作主题思想和艺术特色展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。