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《天窗》教案设计

《天窗》教案设计

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工

作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极

性。我们该怎么去写教案呢？下面是店铺帮大家整理的《天窗》教案

设计，希望能够帮助到大家。

《天窗》教案设计篇1

教学目标：

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等

10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗

给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快

乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（什么是天窗？）

3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的

描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说

一说自己见到过的天窗。）

5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满

想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读

正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3.出示生字词，指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一

句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的

慰藉。”

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰

藉？

学生默读课文，边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感

受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨

中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，

惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，

（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想

象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感

情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗

的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失

落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。

从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.朗读自己感触最深的段落。

三、拓展积累

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？

也许是摆弄什么小玩具？

2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美

好的回忆。

《天窗》教案设计篇2

教学目标

1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发

学生通过“窗户”看世界的情趣。

2.抄写佳段佳句。

教学准备

师生共同搜集有关天窗的资料。

教学设计参考

一、引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是

一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

二、自学课文

（1）通读课文。

（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1蓖瓿闪废埃出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方