11《十六年前的回忆》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docxVIP

11《十六年前的回忆》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为六年级下册语文统编版第11课《十六年前的回忆》。本课选自《李大钊选集》，通过回忆的形式，讲述了作者李星华回忆她父亲李大钊在1927年被捕前后的情景。

教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.学生已经学习过关于李大钊的历史知识，对李大钊有所了解。

2.学生已经学习过关于回忆性文章的写作方法，能够理解文章的叙事结构和表达方式。

3.学生已经学习过关于文章的主题思想和表达情感的方法，能够理解文章所表达的思想和情感。

核心素养目标

1.培养学生的人文素养，使学生了解李大钊的生平事迹和革命精神，增强对革命先烈的崇敬之情。

2.培养学生对回忆性文章的阅读兴趣和理解能力，提高学生的文学素养。

3.培养学生的情感态度和价值观，使学生能够理解文章所表达的思想和情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

学习者分析

本节课的主要教学内容为六年级下册语文统编版第11课《十六年前的回忆》。本课选自《李大钊选集》，通过回忆的形式，讲述了作者李星华回忆她父亲李大钊在1927年被捕前后的情景。

二、核心素养目标

1.培养学生的人文素养，使学生了解李大钊的生平事迹和革命精神，增强对革命先烈的崇敬之情。

2.培养学生对回忆性文章的阅读兴趣和理解能力，提高学生的文学素养。

3.培养学生的情感态度和价值观，使学生能够理解文章所表达的思想和情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于李大钊的历史知识，对李大钊有所了解，能够理解文章的历史背景。

2.学生的学习兴趣主要集中在历史故事和人物传记上，对回忆性文章的阅读兴趣较高。

3.学生的学习能力较强，能够理解文章的叙事结构和表达方式，能够理解文章所表达的思想和情感。

4.学生在阅读回忆性文章时可能遇到的困难和挑战包括对历史背景的理解不够深入，对文章所表达的思想和情感的理解不够准确。

四、教学方法

1.采用讲述法，教师通过讲述李大钊的生平事迹和革命精神，引导学生理解文章的历史背景和人物形象。

2.采用讨论法，教师组织学生进行小组讨论，引导学生理解文章的叙事结构和表达方式，理解文章所表达的思想和情感。

3.采用阅读法，教师引导学生进行自主阅读，通过阅读文章，理解文章的叙事结构和表达方式，理解文章所表达的思想和情感。

五、教学评价

1.学生能够准确地复述李大钊的生平事迹和革命精神，表达对革命先烈的崇敬之情。

2.学生能够理解回忆性文章的叙事结构和表达方式，能够理解文章所表达的思想和情感。

3.学生能够积极参与小组讨论，表达自己的观点和理解，与同学进行有效的交流和合作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲述李大钊的生平事迹和革命精神，引导学生理解文章的历史背景和人物形象。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生理解文章的叙事结构和表达方式，理解文章所表达的思想和情感。

-案例研究法：教师提供相关的历史案例，引导学生分析李大钊的革命活动和被捕前后的情景，加深对文章内容的理解。

-项目导向学习法：教师布置一个关于李大钊的研究项目，要求学生通过查阅资料、进行访谈等方式，深入了解李大钊的生平和革命精神，最终形成研究报告。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，如作者李星华、李大钊等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解文章中的情景和人物形象。

-实验：教师组织学生进行一个关于历史事件的模拟实验，如模拟李大钊被捕的情景，让学生通过实验的方式，更深入地理解文章所表达的思想和情感。

-游戏：教师设计一个关于李大钊生平事迹的游戏，如问答游戏、拼图游戏等，通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中，加深对文章内容的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示李大钊的生平事迹和革命精神，以及文章的叙事结构和表达方式，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

-视频：教师播放一些关于李大钊的纪录片或电影片段，让学生通过视频的方式，更深入地了解李大钊的生平和革命精神。

-在线工具：教师使用在线工具，如在线词典、在线图书馆等，帮助学生查阅资料，进行更深入的学习和研究。

五、教学评价

1.学生能够准确地复述李大钊的生平事迹和革命精神，表达对革命先烈的崇敬之情。

2.学生能够理解回忆性文章的叙事结构和表达方式，能够理解文章所表达的思想和情感。

3.学生能够积极参与小组讨论，表达自己的观点和理解，与同学进行有效的