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完整)初中数学分层设计作业课题研究

初中数学分层设计作业的意义在于提高学生的素质，转化

差生，培养优生。这种作业设计能够考虑学生的个性差异和内

在潜力，因材施教，有利于发展学生的全面素质和兴趣爱好，

促进班级形成好的研究风气。因此，研究作业分层设计的方法

和实践对于教师具有重要的意义。

研究的目标包括提高因材施教的水平，让每个学生都能练

适合自己的题，增强研究兴趣和效率，丰富作业的内容层次和

呈现形式，发展学生的多元智能，构建分层辅导作业操作模式

和课堂教学模式，规范作业教学，提高教学质量。

在教学案例中，我们可以看到分层设计作业的重要性。在

第一个案例中，基础差的学生因为不会分析而无法完成作业，

而在第二个案例中，数学基础差的学生在练时也很累，心理很

着急，成绩也不理想。这些情况都可以通过分层设计作业来解

决，让每个学生都能练适合自己的题，提高研究效率和兴趣，

促进学生全面发展。

在传统作业和练中，往往存在着盲目滥练的问题。教师往

往没有对作业和练进行层次性和针对性的规划，导致学生在练

时难度不匹配，难易程度失衡。同时，学生也存在着盲目滥练

的现象，缺乏对自己研究情况的认知和反思，只是简单地重复

做题，没有真正掌握知识点。这样的练方式不仅浪费了学生的

时间和精力，也无法提高研究效率和成绩。因此，作业和练的

设计应该有针对性和层次性，让学生在适当的难度下进行练，

真正提高他们的研究效果。

3.缺乏启发性，学生思维能力得不到提高

传统作业和练往往缺乏启发性，只是简单地让学生重复记

忆和应用公式，而缺乏对学生思维能力的提高。这种方式不仅

无法培养学生的创新思维和解决问题的能力，也无法满足现代

社会对人才的需求。因此，作业和练的设计应该注重启发学生

思维，让学生在练中得到启发和引导，培养他们的创新思维和

解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。

4.缺乏情感体验，学生兴趣得不到激发

传统作业和练往往缺乏情感体验，只是简单地让学生完成

任务，而缺乏对学生兴趣的激发。这种方式不仅无法提高学生

的研究兴趣和积极性，也无法让学生在研究中体验到快乐和成

就感。因此，作业和练的设计应该注重情感体验，让学生在练

中得到成就感和快乐体验，激发他们的研究兴趣和积极性，让

学生在研究中感受到快乐和成就感，从而更好地投入到研究中

去。

作业和练是教学过程中不可或缺的组成部分，旨在服务于

教学目的。然而，一些教师并没有充分重视作业和练的设计和

选择，课前没有认真准备，课上随意出题，缺乏对每个作业的

目的和功能的了解和设计。有些教师只注重作业的数量而不知

道为什么要布置，也很少考虑如何布置，这种随意性会影响学

生的研究效果和积极性。

传统作业形式单一，缺乏统整性。有些教师在选择作业题

时缺乏对知识结构的考虑，只注重新知识的理解和巩固，而不

考虑不同类型和学科的合理比例和系统设计。这种缺乏统整性

的作业会影响学生对知识的整体把握和应用能力的提升。

为了让不同层次的学生都能得到适合自己的教学，教师应

该根据学生的智力、基础和研究态度等方面，将学生分成A、

B、C三个层次。但是，这种分组不应该公开，以免影响学生

的自尊心。分组的目的是为了让学生根据自己的实际情况掌握

所需的知识，并给各层次学生留有递进的阶梯，以便于他们的

研究提高。

对不同层次的学生，教师应该提出不同的作业要求。在设

计作业时，应避免重复和雷同的内容，避免题海战术，注重作

业形式的多样化和学生个体差异性的培养。同时，在课内练方

面，也应该根据不同层次的学生设计不同的内容和要求，并随

时调整练的要求以适应学生的研究情况。

和递进性，根据学生的基础水平，合理设置作业难度；2、

注重练的多样性，不仅要有基础练，还要有拓展提升的练，以

培养学生的发散思维能力；3、作业要有针对性，根据学生的

研究情况和需要，设置不同类型的作业，如必做题、选做题、

开放式题型等，让学生能够根据自身情况选择适合自己的作业；

4、作业要有挑战性，以激发学生的研究兴趣和动力，同时也

要注意作业难度不要过高，避免学生失去信心和动力。

针对不同层次的学生，作业的设计和布置也应有所不同。

对于低层次的学生，作业应该从低起点开始，补充基础知识，

多给予鼓励和引导；对于中层次的学生，作业应该有变化和综

合性，让学生主动掌握知识，促进学生的发展；对于优秀生，

作业应该在中层次的基础上有所发展，培养学生的发