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劳于读书逸于作文

——浅谈阅读在写作中的重要性

【内容摘要】：

要有效地提高学生的写作水平，必须让阅读带动写作。阅读优秀的文章可以感染学生，激发学生写作的兴趣。在阅读中汲取丰富的知识和营养，掌握一定的写作技巧，进行模仿训练，循序渐进提高作文水平。读写结合，以读带写，是作文成功的关键。

【关键词】：阅读积累模仿写作

在我们的语文教学中,每周安排了两节作文课,在作文课上才让学生去写作文,而平时的阅读教学似乎与作文无关。学生苦思瞑想两节课，写出的往往是干巴巴或是老掉牙的作品，难以打动人。作文课成了学生最怕的事,也是最让老师头痛的事。如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的作文水平呢？我想要解决两个根本的问题，写什么，怎么写。我觉得这两个问题解决了，作文就有了一双翅膀，可以自由飞翔。而这两个问题要解决离不开阅读。叶圣陶先生曾说过：“阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。”他还指出：“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”

阅读包括课内的阅读和课外的阅读。课内的阅读是指我们所学的课本阅读。课本中的每一篇文章，都是编者精心挑选的，都是学生写作的范例。叶老又说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”在阅读教学中，我们可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。可见，阅读对写作有着巨大的促进作用。

一、在阅读中感染学生，激发写作欲望

编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣、阅读教学可以“以读促写”，不断激发学生写作兴趣。如《春》这篇课文以清新、流畅的语言描绘了五幅图画，展示了春的勃勃生机。春天的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？我想，在学生对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！这时让学生仿写一篇四季美景的文章，一定会取得很好的效果。在学习余光中的《乡愁》这首诗的时候，先让学生诵读诗歌，体会文中深挚的家国情怀。在学生情绪受到感染的时候，让学生也模仿一个意象来写母亲，学生就会流露真情，写出感人的语句。

二、在阅读中逐步积累，奠定写作的基础

在我们的课本中的课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。有人说：阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。不积累好的语言，就无法写好文章。语言教学主要是词语教学和句子教学，使学生在阅读教学中有理解、掌握和运用的能力。在阅读中认识、体会语言的准确、鲜明、生动及其对描写事物与表达思想感情的方式方法的作用。因此，每课的语言教学，首先应精选要深入学习的词语、句子，作为本课的教学目标，在读讲中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的四步方法，让学生学习、品味。特别注重词句放在语言环境中学，联系生活环境学，结合运用学。学生在作文中一遇类似语言环境，学过的精妙词语便会灵活运用，作文能力便能得到提高。例如《紫藤萝瀑布》一课把藤萝盛开的情景描写得很生动，我让学生反复地朗读课文，说说好在哪里。学生思考后明白了，写花可以由整体到局部描写，可以从颜色到形态多个角度描写。当然还可以运用比喻、拟人多种修辞手法。我再让学生模仿写一种花，学生就能把学过的语言灵活运用了。学生的内在积累不是一蹴而就，它是一个漫长的过程，在教学过程中只有不断通过引导学生熟读成诵，分析欣赏，使学生在课文这条宽阔的河流中获取无数“大鱼”，从而丰盈学生内在，为学生“炊出”好文章提供丰富的物质基础。

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