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“双减”背景下的小学语文阅读教学探析

发布时间：2023-01-10T07:02:35.731Z来源：《教学与研究》2022年16期9月作者：徐利娟

[导读]“双减”在小学教育中的发布和实施进一步提高了学生的主体地位，

徐利娟

盐城市滨海现代农业产业园区中心小学224500

摘要：“双减”在小学教育中的发布和实施进一步提高了学生的主体地位，它强调了学生身心发展的重要性，从作业、课外培训两方面

减轻了学生的学习压力。与此同时，教学模式也应该与“双减”的相关政策整合到一起，根据学生的实际情况进行创新，实现学生自主学习

能力的调动。针对小学语文阅读教学来说，需要采取不同的手段。本篇文章通过对“双减”背景下小学语文阅读的新模式进行阐述，从而探

讨“双减”背景下小学语文阅读教学的具体创新措施。

关键词：小学语文；阅读教学；双减；

引言

双减“”的实施不仅仅是对学生进行减负，也是从教学角度的创新，改变过去单一的教学模式，避免大量重复性的教学活动，将精简、

高效等理念应用到课堂教学中。阅读是小学语文教育的重要内容，它是对学生理解能力、应用能力以及语言能力的综合性考察，在过去的

阅读课堂中，部分学生存在注意力不集中等问题，没有与教师形成有效的内容互动，教师需要就此进行分析，根据学生的学习能力，将新

的教学模式应用到其中。

、“双减1”背景下小学语文阅读教学的新模式

整本1.1书阅读模式

通过对小学语文教材的观察和分析来看，其中包含一些名著或者文学作品的节选片段，在过去的教学理念中，更侧重于从节选的片段

中进行情感分析，而在“双减”政策的实施过程中，为了提高学生的综合素质，可以将整本书阅读模式应用到其中，教师应该有意识的向学

生推荐或者引导学生对原著进行阅读，从中获得不同的阅读体验。首先，在整本书阅读教学中，学生应该根据自己的情况以及兴趣爱好进

行书籍的选择，可以以童话故事为主，或者以文学名著为主，并且制定科学合理的阅读计划，如果书籍内容过多，学生可以利用课后时间

进行分段阅读。此外，在整本书阅读过程中，教师还可以为学生设置阅读分享的空间，每周抽取一节课的时间由学生进行读后感的叙述，

通过这种方式丰富学生的阅读体验。

趣味1.2性阅读模式

在小学语文阅读教学的创新过程中，教师可以将趣味性理念应用到其中，从学生的角度制定课堂教学的内容，激发学生的阅读兴趣，

增强对于语文学科的全面认知。首先，教师可以对教材内容进行开发，从中选取不同的素材，借助于网络手段，对素材进行拓展，让学生

可以了解文章背后的故事，对人物、脉络进行梳理，激发学生的好奇心。其次，在趣味性阅读模式教学中，教师可以将不同的小游戏应用

到其中，例如可以通过击鼓传花的方式，让学生对文章中的修辞手法进行分析，增强学生的参与感。

合作阅读模式1.3

为了进一步提高学生的主体地位，教师可以改变传统的教学理念，除了单向输出外，还可以通过合作阅读的方式，增强学生的自主能

力。在小组合作阅读模式的展开过程中，教师应该将班级分为不同的小组，注意小组成员的均衡性，根据他们的阅读能力、性格特点进行

划分，并且设置不同的任务，在任务流程的安排上，实现分工合作，在这种教学模式下，让学生可以进行互动和沟通，就文章中的不同观

点进行讲解，教师可以从侧面进行合理的引导，帮助学生获得不同的阅读体验。

、“双减2”背景下小学语文阅读教学的创新措施

设置2.1不同的情境教学

情境教学在小学语文阅读课堂中的应用，可以激发学生的学习兴趣，根据教材的具体内容，在课堂上还原相应的场景，让学生进行不

同的角色扮演，代入到真实的人物情境中，可以提高学生的理解能力和情感认知能力。在情境模式的创建中，教师应该选择合理的文章类

型，可以以文章中的对话为主，也可以增加一些新的角色和场景，让学生按照文章的特点进行续写，也是对文章主旨的考察。例如在《丑

小鸭》的学习过程中，教师可以让学生扮演丑小鸭、白天鹅等不同的人物角色，然后按照人物的特点进行对话仿写，通过这种方式提高学

生的综合能力，代入到人物中感受它的情感变化，有效的提高了学生的参与感。

加2.2强信息化建设

在“双减”政策的实施过程中，教师应该提高课堂教学的效率和质量，将现代化技术和设备应用到其中。首先，可以将微课应用到阅读

教学的预习阶段，它具有一定的综合性，可以通过微视频的制作，将文字转换为不同的形式，根据小学生的特点进行课件设计，可以将一

些趣味性的颜文字以及视频应用到其中，吸引学生的注意力，确保文章预习的有效性。此外，还可以在课堂教学