9 古诗三首从军行（教案）部编版语文五年级下册.docxVIP

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教案：古诗三首《从军行》

一、教学目标

1.1知识与技能：

（1）能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》。

（2）理解古诗中的关键词语，如“黄沙百战穿金甲”、“不破楼兰终不还”等。

（3）分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感。

1.2过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的主题和情感。

（2）学会欣赏古诗的韵律和节奏，提高朗读和表达能力。

1.3情感态度与价值观：

（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生正确的审美观，提高审美能力。

二、教学内容

2.1教学文本：

古诗《从军行》

2.2教学重点：

（1）朗读、背诵古诗。

（2）理解古诗中的关键词语和意象。

（3）分析古诗的主题和情感。

2.3教学难点：

（1）古诗中的一些生僻字和词语的理解。

（2）古诗意境的感悟和表达。

三、教具与学具准备

3.1教具：

（1）多媒体课件或黑板。

（2）古诗文本。

3.2学具：

（1）学生课本。

（2）笔记本和笔。

四、教学过程

4.1导入：

（5分钟）

（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

（2）向学生介绍《从军行》的作者和背景。

4.2朗读与背诵：

（10分钟）

（1）引导学生朗读古诗，注意语气、节奏和韵律。

（2）让学生背诵古诗，加强记忆。

4.3词语解析：

（10分钟）

（1）解释古诗中的生僻字和词语，帮助学生理解。

（2）引导学生分析关键词语的作用和意义。

4.4意象与意境：

（10分钟）

（1）引导学生分析古诗中的意象，如“黄沙百战穿金甲”、“雪山孤骑入塞门”等。

（2）让学生感受古诗的意境，体会诗人的情感。

4.5主题与情感：

（10分钟）

（1）引导学生分析古诗的主题，如保家卫国、英勇奋斗等。

（2）让学生体会诗人的情感，如豪情壮志、坚定信念等。

五、板书设计

板书设计：

《从军行》

黄沙百战穿金甲

不破楼兰终不还

六、作业设计

（1）让学生回家后向家人分享所学古诗，加强家庭氛围的营造。

（2）布置一篇小作文，让学生结合自己的生活实际，谈谈对古诗的感悟和体会。

七、课后反思

课后反思：

通过本节课的教学，学生能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》，并理解了古诗中的关键词语和意象。在分析古诗的主题和情感方面，学生有了更深入的理解和感悟。同时，学生也在欣赏古诗的韵律和节奏方面取得了进步。

但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，对于一些生僻字和词语的解释，学生可能还不够理解。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

一、教学内容详细补充

1.古诗《从军行》的内容详解

《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。诗中描绘了战士们在边疆地区的艰苦战斗生活，表达了他们保家卫国、英勇奋斗的精神风貌。

诗的前两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”形象地描绘了边疆地区连年战火、风沙肆虐的环境，展现了战士们身处逆境的坚韧意志。后两句“雪山孤骑入塞门，青海头上马蹄尘”则描绘了战士们英勇战斗的场面，表现了他们不畏艰险、勇往直前的精神风貌。

2.教学重点与难点的详细说明

（1）教学重点：

正确朗读、背诵古诗《从军行》。

理解古诗中的关键词语和意象，如“黄沙百战穿金甲”、“不破楼兰终不还”等。

分析古诗的主题和情感，体会诗人的情感。

（2）教学难点：

古诗中的一些生僻字和词语的理解，如“楼兰”、“塞门”等。

古诗意境的感悟和表达，理解诗人通过对边疆战场景象的描绘，表达出的保家卫国、英勇奋斗的精神。

3.教具与学具准备的详细说明

教具：多媒体课件或黑板，用于展示古诗文本、关键词语和意象等。

学具：学生课本、笔记本和笔，用于记录学习内容和进行自主学习。

二、教学过程的详细补充

1.导入环节

在导入环节，教师可以引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。然后向学生介绍《从军行》的作者王昌龄及其背景，引导学生了解这首诗的创作背景。

2.朗读与背诵环节

在这个环节，教师引导学生朗读古诗，注意语气、节奏和韵律。通过朗读，让学生感受古诗的韵律美。接着，教师让学生背诵古诗，加强记忆。在背诵过程中，教师可以适时给予学生鼓励和指导，帮助学生掌握古诗。

3.词语解析环节

在这个环节，教师解释古诗中的生僻字和词语，帮助学生理解诗文内容。在解释过程中，教师可以结合实际情况，运用生动形象的语言，让学生更好地理解词语的含义。

4.意象与意境环节

在这个环节，教师引导学生分析古诗中的意象，如“黄沙百战穿金甲”、“雪山孤骑入塞门”等。通过分析，让学生感受古诗的意境，体会诗人的情感。在此过程中，教师可以让学生发挥想象，用自己的语言描绘出诗句中的画面。

5.主题与情感环节

在这个环节