23《童年的发现》（教学设计）统编版语文五年级下册.docxVIP

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教学设计：童年的发现

一、教学目标

1.了解作者以及文章背景，提高阅读兴趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主题。

3.通过品味语言，感受作者童年的好奇心和求知欲。

4.学会本课的生字，会用“拘束、调节”等词语造句。

5.激发学生热爱科学、向往探索的兴趣。

二、教学内容

1.生字新词：拘束、调节、恍然大悟、逗引等。

2.理解文章主题，体会作者童年的好奇心和求知欲。

3.学习作者运用细节描写的方法表现人物内心的情感。

三、教学重点与难点

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主题。

2.难点：体会作者童年的好奇心和求知欲，学习作者运用细节描写的方法表现人物内心的情感。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、课文课件、生字卡片等。

2.学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程

1.导入新课，激发兴趣。

教师播放课件，展示童年时期的图片，引导学生回忆自己的童年，激发学生学习兴趣。

2.初读课文，整体感知。

学生自读课文，教师检查字词掌握情况，引导学生理解课文大意。

3.精讲细读，体会情感。

教师引导学生通过朗读、默读等方式，品味课文语言，感受作者童年的好奇心和求知欲。

4.小组合作，讨论交流。

学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。

6.作业布置，巩固所学。

六、板书设计

童年的发现

好奇心和求知欲

细节描写

七、作业设计

1.抄写生字词。

3.阅读相关拓展文章，提高阅读能力。

八、课后反思

本节课通过引导学生朗读、讨论等方式，让学生深刻体会到了作者童年的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注意关注学生的学习状态，适时进行引导和鼓励，提高了学生的学习积极性。但在细节描写的教学方面，还需加强指导，提高学生的写作能力。

一、教学重点与难点的重要性

教学重点与难点的确定，是基于对课程内容深入分析的基础上，识别出对学生来说最具挑战性的部分。它们通常是学生理解和掌握知识的关键点，也是教学过程中需要教师特别关注和引导的部分。正确处理教学重点与难点，能够有效提升教学效果，帮助学生建立扎实的知识基础。

二、教学重点与难点的确定

在《童年的发现》这篇课文的教学中，重点是让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理解文章的主题。这一重点的设置，旨在通过朗读训练，增强学生对语言的感知能力和表达能力，同时通过理解文章主题，深化学生对课文内容的认识。

难点则在于体会作者童年的好奇心和求知欲，并学习作者运用细节描写的方法表现人物内心的情感。这一难点的设置，是因为好奇心和求知欲是文章的核心思想，而细节描写则是作者表达这一思想的重要手法。学生在这一方面的理解和应用，需要较高的思维能力和文学鉴赏能力。

三、针对重点与难点的教学策略

为了有效地解决教学重点与难点，教师需要采取一系列的教学策略：

1.对于重点，可以通过分段朗读、角色扮演等互动方式，激发学生的朗读兴趣，同时指导学生正确把握语气、节奏和情感。在理解文章主题方面，可以通过问题引导，让学生在阅读中寻找答案，从而加深对课文内容的理解。

2.对于难点，可以通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生体会作者的好奇心和求知欲。通过具体的文本分析，让学生识别和欣赏作者是如何通过细节描写来表现人物内心的情感。同时，可以通过写作练习，让学生尝试运用学到的描写方法，从而巩固所学。

四、教学过程中的具体操作

在教学过程中，教师应当将重点与难点融入各个教学环节中，确保学生能够循序渐进地掌握知识。例如，在朗读训练中，教师可以适时停下来，解释文中的一些难点词汇，让学生在理解的基础上进行朗读。在讨论环节，教师可以提出引导性问题，如“作者在文中表达了怎样的好奇心？”、“你是如何感受到人物内心的情感的？”等，激发学生的思考。

在处理难点时，教师可以挑选文中的典型细节描写，进行分析讨论。例如，作者描述自己童年时看到飞机的心情，教师可以引导学生注意作者使用了哪些形容词和动词，以及这些词汇是如何反映出作者的情感的。通过这样的分析，学生可以学习到如何通过细节描写来丰富人物情感。

教学重点与难点是教学设计中不可或缺的部分，它们指导着教学过程的展开。在《童年的发现》这篇课文的教学中，通过关注教学重点与难点，教师能够更有针对性地指导学生，帮助他们更好地理解和感受课文内容，同时也培养了他们的朗读能力和文学鉴赏能力。在未来的教学中，教师应继续根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保教学重点与难点的有效解决。

六、教学过程的细化

在教学过程中，对于重点与难点的处理需要更加细化，以确保每个环节都能有效地引导学生学习和理解。

1.朗读指导：教师可以先进行示范朗读，然后逐步引导学生参与，通过反复练习，让学生掌握正确的朗读技巧。在学生朗读时，教师应