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《竹节人》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元

主题：带着目的阅读

课时：第2课时，共2课时

授课对象：六年级学生

设计者：郭文祥/二七区陇西小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行

款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把

握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提

出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关

心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（4）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达

方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎

恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读

说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中

找出有价值的信息。懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富

自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真

实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字

时行款整齐、美观，有一定速度。

（2）基于阅读：学生能在阅读中了解文章的表达顺序，但从字里行间体会作者的思想感情，还需要教

师引导。学生能用一定的速度默读文章，初步学习了浏览课文的方法，但在阅读中根据阅读目的搜集信息，

并在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断，是本节课学习指导的重点。

（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言

规范、内容具体、表达清楚还需训练。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需

要提高能力。

3.教材分析

这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，

表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的

亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。课文结构清晰，语言生动，情感表达真挚。

教材在学习提示中给学生提出了三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，等于有不同的阅读目的。三

个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完

成；第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会，感受竹节人带给大家的乐趣；第三个任务偏重于叙

事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。

教学的重难点是在自主、合作的学习活动中，梳理归纳，并能够根据自己的阅读目的，选择合适的阅

读方法阅读，训练阅读能力。

教学目标

4

1.会写“凛”等15个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

评价任务

1.复习本课生字词，能正确书写。

2.完成阅读任务二、三，能快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，尝试运用的学过的阅读方法，

达到阅读目的。

3.感受竹节人给人们带来的乐趣和传统文化的魅力。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一1.能正确地认读词语。

1.复习词语：“威风凛凛”“别出心裁”等词语。

复习导入