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教学过程设计

《语文园地二》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【教学目标】

1.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。

2.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。

3.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

【教学过程】

一、用不同的词语表达“说”

1.（1）教师出示句子并提出要求：读例句，圈出表示“说”的词语。

◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。

预设：第一个句子中表示“说”的词语是“赞叹”，第二个句子中表示“说”的词语是“婉言谢绝”。

（2）教师出示句子并提出要求：读例句，体会句子是如何不用与“说”有关的词语来表达说的意思。

◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。

◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”

预设：这两句话中没有一个表示“说”的词，但是都表达了“说”的意思。

教师总结：写人物说话时，可以不用“说”来表达。

（3）师生共同总结写“说”不用“说”的词语。

讲、喊、叫、读、问、答……

谈话、讲话、议论、复述……

自言自语、滔滔不绝、议论纷纷……

教师提出问题：这样写有什么好处？

预设：这样写让人感觉更有画面感，不会单一。

（4）教师出示用“说”来表达的句子，学生不用“说”来表达。

我就像发怒的狮子冲母亲说：“我不想做了！”

卖火柴的小女孩自己对自己说：“加油，一切都会好的！”

预设1：我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不想做了！”

预设2：卖火柴的小女孩自言自语：“加油，一切都会好的！”

三、“书写提示”的教学

1.教师出示两幅书画作品，并提出要求：观察下面两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。

预设：书写正确、行款整齐、布局合理

2.（1）教师出示要求：选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。

◎注意行款整齐，布局合理。

◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

（2）学生根据教师要求进行书写。

（3）学生作品欣赏。

（设计意图：学生根据要求自己书写，并对其他同学的作品进行评价，以此激发学生的兴趣，认真练习书写。）

四、“日积月累”的教学

1.教师出示句子，学生自由朗读。板书：日积月累

◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲

◎位卑未敢忘忧国。——陆游

2.理解句意

◎捐躯赴国难，视死忽如归。

为国家解危难奋勇献身，看待死亡就好像回归故里。

◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

◎位卑未敢忘忧国。

纵使地位低下，也不敢忘记为国家担忧。

3.教师提出问题：对比这三句话，你发现了什么？

预设1：我发现这些句子都和爱国精神有关。

预设2：这些句子让我想到本单元课文中的狼牙山五壮士和郝副营长。

五、总结归纳

教师引导学生总结本节课所学内容

预设1：书写时要行款整齐、布局合理，正确、规范，自我检视。

预设2：学习“日积月累”时，要学会借助工具书，交流作者名片。运用、背诵、摘记。

预设3：我们还交流了点面结合的场面描写。

预设4：我们还明确了“说”的不同表达。

【板书设计】

语文园地

点面结合反复手法日积月累

【教学反思】

本单元语文园地安排了四个板块的内容，包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四部分内容，

在“交流平台”的教学中，我先引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例熟悉点面结合描写场面的方法，通过总结讨论，同学们加深了对点面结合写法的认识，兴致盎然。

我将“词句段运用”分为两个部分。第一部分是让学生体会“反复”的好处，我先用比较的方式呈现两个相似的句子，接着让学生比较两个句子哪个更好，进而理解“反复”可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。第二部分引导学生在写人物说话时，不用“说”这个字，先感知，再讲解，体会语言表达的丰富性和多样性。练习的设置，是为了让学生从感性上升到理性，加以巩固，学以致用。通过此环节的设置，让学生明白丰富语言积累，增加词汇量的重要性，只有这样我们在写人物的对话时才会更充实、更丰满。

“书写提示”出示了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是竖写式，一幅是横写式。通过展示其他优秀作品的图片，让学生体会行款布局、书写规范、自我检视的重要性，激发学生书写热情。在课堂中，我适时点拨，及