小学语文教学：有一个地方，那是“快乐老家”.docxVIP

有一个地方，那是“快乐老家”

——我们班“小组接龙出书”的写作故事陈杰

（一）

当下，小学生写作文常有两大问题最令人头疼：不想写，没有写作的欲望；没什么可写的，没有写作的素材。孩子们常常觉得“爱上作文好难”。

一天，前往教室上课，经过隔壁班五年（1）班窗台，忽见教语文的杨老师正在教室里辅导孩子进行“小组接龙日记”活动。一个个孩子欢欣雀跃，快乐与满足的神情写满脸庞。妙招！何不借鉴这一做法为我所用？

与杨老师一番倾心交谈，深入了解了“小组接龙日记”的方式方法后，我如获至宝，一场关于“作文的实验”开始策划起来……

（二）

在一个天气晴好的星期一，我带来七本漂亮的软面抄，宣布班级将进行“接龙日记”活动，并把学生按每组5位同学，分成7个小组（本班有35个学生）。学生从窃窃私语，到议论纷纷，很是好奇。我脸带笑容地说：“日记就是记录自己生活的点滴，只要你用心去发现，肯定有很多话题。书写下生活中的精彩，让它变成我们心中美好的回忆吧！”

我还承诺：“接龙日记”有一个重要的目标——小组合力写成一本书，等到第二年暑假来临时，将出版每个小组的“作品专辑”。我知道：把普通写作更名为“出书”，一定会在孩子心中燃起“一把火”，其实也为了增进更强烈的“读者意识”。也许每个孩子心中都有一个蠢蠢欲动的作家梦，一听说能像作家一样出书，孩子们的小眼睛开始亮了起来……

（三）

谁不想当作家？谁不想自己的作品能在出刊的书籍中占有一席之地呢？孩子开始忙开了。全班七个小组，每组5个同学组成的小组学习形式，让孩子很是喜欢。小组成员开始自主取组名，“笔尖思绪”、“迪莫小组”、“轻风飘飘”、“蓝色水晶”、“梦之蓝”、“胜利之地”、“飞旋的精灵”。

等这些小组命名孕育而生，每个小组自主商讨顺序，每位同学轮流一个星期习作。

这招真好！学生一个星期写一篇作文，压力不大；教师每天只需批7本习作本子，工作压力也小。比起劳心劳力的单元作文来，学生习作很快便会得到老师和同学的评价，动力倍增。

习作热度升温，也许有强烈的目标导向与集体式的新鲜学习体验，一时间，孩子日常交谈的话题不知不觉开始转向了这里，每一个孩子开始跃跃欲试起来。

第一次写作，就开始让我眼前一亮：

七本本子在规定时间齐刷刷地交齐了。这些哪是平时“挤牙膏”式的写作所能比拟的：吴志恺写了《我们班的卡豪》介绍班级里一位酷爱收集“神奇宝贝”卡最多的同学，人物形象呼之欲出；林子恬写了《粗心是个大坏蛋》，对害得自己常常不经意丢分的“粗分”骂成了大坏蛋，想从此与他决裂，语言诙谐，生动有趣；兰翔写的《真心话“大冒险”》把当天玩的“真心话”游戏写得紧张刺激，扣人心弦；蔡博文写的《实验室囧事》，把自己调皮，在科学实验室用钢笔蘸盐，然后在嘴里尝味，不小心钢笔墨汁漏进嘴巴的尴尬之事进行了介绍，读来令人发笑，曲折离奇……

内容新颖，生活气息扑面而来，我喜不自禁，内心里暗暗为自己找到的好点子而高兴。并在每篇文章中写下简短的评语。

对《实验室囧事》的评语是：好一件事，一件令人忍俊不禁，拍案叫绝的尴尬事件，小作者在通过自己的心理描写，周围同学的反应，把过程写得富有喜感。赞！

看来，一切都是那么顺利与完美，尽在掌握。我心中窃喜：孩子水平的大幅度提升指日可待。

（四）

但是能力的提升光靠兴趣还是不够的。“接龙日记”轮流一周后，正在我沾沾自喜之时，问题来了：

星期一，七本本子只交了五本，两个学生笑着说没内容可写。三本本子里写的是几行诗。没有一篇是让我满意的，原本计划的范读只能取消，我知道，小部分能力弱的孩子消极懈怠的情绪出现了。来到教室，我强颜欢笑，心平气和地说：“同学们，你们真了不起，个个成诗人了。可你们要知道，诗歌用词凝练，是世上最美的语言。如果你连生活上的小事都记叙不了，你怎么会写出好诗呢？让我们从身边的小事记起吧，陈老师相信你们肯定能行！”

又过了一天，星期二，七本本子放在我办公桌上。我满怀期待地打开看，看完后哭笑不得，这回大多数改写做梦了。我挑出两本优秀的习作在班级里读，一本是谢雅妮的《调皮的牙膏》。把刷牙时牙膏不小心“跳”进自己眼睛的进行了有血有肉的叙事，选材特别，拥有生活中的敏感，很了不得，我大力表扬。还有一篇是林泛的《那一次摔倒》，记叙了自己在楼梯中跳步，不经意间摔倒，没想到竟把脚摔成骨折的事情，并在结尾得出了道理：“人生常常在不在意的时刻里摔跤。”让“摔跤”由小见大，这份写作思想令我刮目相看。我说：“今天的出书内容有进步，同学们开始记录自己的所见所闻所想吧。第三天的同学加油哦！”

（五）

面对可能遇到的难度，如何能长久地持续这项活动，让学生真正喜欢上写作？我陷入了沉思，推出两项更新鲜的活动尝试：（1）“评价”