小学语文统编版教学：《好的故事》.docxVIP

《好的故事》

教学内容

好的故事

教学目标

第一课时：

1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。

教学流程

教师教学活动

学生活动（作业）

对应目标

意图说明

第1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣谈话，引入新课。

2.板书课题：好的故事。

思考：看到课题你会想到什么？

激发学习兴趣

这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。

二、初读课文，检测预习

出示生字，读准音、认清形。

综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡

学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。

.学生认读词语，理解难懂的词语。

会写生字，理解词语

本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，交流对文章的初步印象

说一说，你对《好的故事》的第一印象是怎样的？

理清文章脉络

学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时，本学期学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说读不懂也很自然。通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根据学生关注的重点调整教学。

2.快速读文，小组合作，简析本文结构

思考：1.鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？

2.鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？

3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。

学生汇报找出的句子。用词语概括“好的故事”的特点。

四、课堂回顾，交流收获

.教师适当总结教学内容。

（1）学生自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练（课堂作业本）

教学内容

好的故事

教学目标

第二课时

1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。

2.体会作者的思想感情。

3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。

教学流程

教师教学活动

学生活动（作业）

对应目标

意图说明

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，引入新课。

2.指名分段朗读，检查朗读情况。

自由朗读、指名读

读得通顺、读出文字的优美

读得通顺、读出文字的优美

二、研读课文，重点探究

1.体会“好的故事”产生的现实环境。

（1）学生自读第1—3自然段，说说鲁迅先生身处的环境。

（2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？

反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。

“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”“表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。”“在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常的‘美丽，幽雅，有趣’，艳绚多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托。”学生找出这些句子后，对“昏沉的夜”会有一些新的认识了，可再引导他们讨论在课堂中还不太理解的、留置的疑难问题。

2.欣赏“好的故事”中的景物之美。

（1）快速默读第4—8自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。思考：作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。

3.感受“好的故事”中景物的动态美。

4.感受文字的诗意美、画面美。

5.感受文中景物的色彩美。

6.体会作者对“好的故事”的留恋。

三、拓展阅读，质疑探究

1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认为重要的句子。

2.知人论世，了解文章写就之前的背景以及作者的心情。

3.学生带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。

4.全班交流，再谈自己对“好的故事”的理解。

思考探究：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？

结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。

四、作业设计，巩固提升

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。（课堂作业本）

（1）写一写你的一个梦境，它也是