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小学音乐课堂情景教学策略浅析

目录

TOC\o1-2\h\u4984小学音乐课堂情景教学策略浅析 1

27653一、巧用多媒体融入音乐情景 1

2642二、运用角色表演融入音乐情景 2

5952三、善用生活元素融入音乐情景 3

23019结论 3

28246参考文献 3

12325[1]马忠奎.探讨音乐情景游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].2021. 3

30888[2]陈圣心.浅谈小学音乐课堂情景教学[J].真情,2021(9):1. 4

29050[3]杨红林.中小学音乐情景教学中的情景论[J].科学咨询,2020. 4

23392[4]许小燕.音乐情景剧开展中存在的问题及对策探究[J].文理导航:教育研究与实践,2021. 4

摘要：情景教学是教师根据学生现有学习水平和所掌握的知识能力，使用多种教学方法，为学生构建的生动活泼的真实教学场景，让学生在情境中产生新的知识联结，更好地学习和掌握新知识。将情景教学融入小学音乐课堂中，有利于活跃音乐课堂氛围，激发学生的音乐想象力和参与兴趣。为此，本文对这一主题展开探讨，希望以此提升小学音乐教学水平，实现音乐的美育目标。

关键词：小学音乐；情景教学；策略

巧用多媒体融入音乐情景

在小学音乐课堂上，教师应积极发挥情境教学法的作用，并采用丰富的教学模式激发和强化学生的音乐体验，从而提升教学效果。因此，教师可根据实际教学内容与目标来选择恰当的音乐元素，营造合理的教学情境，将学生带入音乐情境之中，进而对音乐内容进行思考，并深入感受音乐主题，更好第感受和体会音乐节奏与韵律。[1]比如，以三年级下册音乐欣赏《月光下的凤尾竹》为例，可以先运用多媒体课件引入云南地区的风土人情等画面，展示云南少数民族的生活场景，让学生了解他们能歌善舞的民族特性和当地淳朴的的民风，从而理解歌曲的创作背景，更好地欣赏歌曲包含的丰富情感。在充分理解和欣赏歌曲基础上，然后可以通过反复示范，引导学生运用更为轻快婉转的曲调演唱这首歌，以更好把握好旋律美、歌词美。

运用角色表演融入音乐情景

音乐是一种以声音为载体的艺术，常常负载着深厚而丰富的感情。当老师指导学生演唱时，音乐中的情感也被被传达出去，因此，如果在歌唱教学中融入丰富有趣且契合歌曲情境的表演模式，以声情并茂的情景表演来渲染课堂氛围，从而快速把学生带进真实的音乐情境中，会更好加强学生的情感体验，能更好地丰富学生的歌唱表现力。[2]比如，在引导学生学习三年级下册的情景剧《蜗牛与黄鹂鸟》时，老师可以将学生分为两组，分别模仿蜗牛和黄鹂鸟两个角色，然后引导学生戴上各自角色的头饰，一起模仿蜗牛和黄鹂鸟的动作和对话，模仿蜗牛慢慢爬行时的样子，以及黄鹂鸟对蜗牛的讥笑，通过情景交融的动作和语言将两个不同角色的有趣对话和性格特点展示出来，让学生趣味盎然地参与其中，体会到音乐的乐趣和两个不同角色的特点，更好地理解音乐中表现的丰富情感，从而更好地欣赏音乐之美，也有助于对这首歌的歌唱教学。在情景表演中，还可以配合快唱、慢唱等不同的节奏和动作进行歌唱演绎，在不同节奏的表演和歌唱中，加深学生在不同情景下的情感体验，通过不同动作和节奏提高学生的歌唱水平。[3]

善用生活元素融入音乐情景

音乐是一门来源于生活的艺术，因此，教师还可以结合不同的音乐主题，带领学生进入真实的生活场景中，去体会音乐中的角色，从中感受歌词中的丰富情感，提高歌唱水平。[4]比如，以三年级上册的《爱唱歌的小杜鹃》一课为例，教师可以利用多媒体素材来展现关于杜鹃的生活习性和生活场景，加深学生对于这一可爱生物的印象和兴趣。然后，教师可以结合实际情况，带领孩子们到郊外或者树林倾听各种悦耳的鸟声，并带领孩子们在真实场景中唱歌，在草地、树林里，当学生见到小鸟时，他们都会感到小鸟是自由、快乐的，在自由而真实的生活化情境中，学生的心情更愉快，也更容易放开，同时在愉快的鸟鸣中他们更能体会到杜鹃的情感，将相应的歌唱入这一情境中，能更好地激发他们的歌唱情感，使他们沉浸其中自由歌唱，增强歌唱表现与情感体验，获得理想的教学效果。

结论

音乐作为提高艺术素养，培养学生良好情感的学科，对学生的未来发展具有重要意义。在音乐课堂中融入情景教学，可以营造自由和谐的音乐氛围，引导学生快速融入情境中，提升音乐情感体验，从而更好地激发对音乐表演和歌唱的兴趣，提升音乐教学效果。本文针对音乐情景教学这一主题提出了几种教学策略，希望以此提升学生的音乐欣赏力，歌唱表现力和丰富的情感体验，促进学生音乐核心素养的培养。

参考文献

[1]马忠奎.探讨音乐情景游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].2021.

[2]陈圣心.浅