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小学中段习作教学策略探究

——以“写观察日记”习作教学为例

目录

TOC\o1-2\h\u16327小学中段习作教学策略探究 1

13241——以“写观察日记”习作教学为例 1

2435引言 1

8759一、小学中段习作教学策略探究的必要性 1

15635（一）教育改革的必然 1

25611（二）通过习作让小学生树立正确的三观 2

21808（三）提升学生的语文学习积极性 2

10632二、小学语文习作教学案例 2

26458（一）案例背景 2

9920（二）教学过程 2

16807三、教学案例总结 4

23195（一）转变教学理念，重视“以生为本” 4

13308（二）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力 4

22419（三）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心 4

18507四、结语 4

25495参考文献 4

摘要：习作能力的培养在小学语文教学中起着重要作用，作文是考核学生认知水平和语言表达能力的关键，也是语文教学中的重点和难点。教师应该重视培养学生的习作能力，晚上习作教学策略，并将提高学生的习作水平作为基本的教学任务。基于此，本文以小学语文习作教学为例，探讨了小学中段习作教学意义及教学策略，并以实践验证其对构建高效课堂的影响力。

关键词：小学语文；习作教学；教学实践

引言

作教育事业的不断革新使得教学理念和教学方式也在不断进行着改变，语文习作教学不仅能够培养学生的基础习作能力，还能够让学生养成良好的语文思维能力和阅读能力。对于小学生来说，如果学生将来想要有更好的发展，对学生的基础习作能力培养是必不可少的。但小学语文习作教学也同样在小学语文教学中面临着一些挑战，从现阶段来看，小学语文习作教学的教学质量并不高，小学语文习作教学发展更加受阻，并且传统的作文教学更加强调课本本身、习作技术，而忽视了对学生心理的研究和关注。小学生在习作中较常见的问题是缺乏思维，以及不知如何整理思维，面对小学生的习作现状，急需一套系统的方法，激发和锻炼小学生的习作思维，整理文章的脉络，从而提高习作的质量。

一、小学中段习作教学策略探究的必要性

（一）教育改革的必然

近年来，语文教育在不断进行着改革，包括通过语言习作提高学生的爱国意识，增强学生的思维境界，通过习作教学还能够让学生通过文字表达自己的思想情感。在传统的教育模式里，教师没有转变传统的语文习作教学观念，培养小学生语文习作的格式化和系统化只是为了应付考试，学生的情感与语文习作这两者并没有太多的交集，学生的情感通常仅被文章所感染。近年来，教育越来越关注学生的心理健康和情感道德教育，通过小学语文习作教学不仅能够提升学生的习作能力，还能够对学生的思想和健康进行教育。

（二）通过习作让小学生树立正确的三观

在语文教学中，学生的情感教育和学生的语言识字教育重要性是一样的，特别是在小学语文习作教育这个阶段，语言知识和学生的思想道德教育非常重要，通过习作教学，学生能够在阅读大量习作材料的基础上，掌握习作材料所表达出来的精神内涵，并在此基础上浸润思想教育，学生的思想体系进一步得到了提升。在学生的教育中，一个三好学生如果只是拥有丰富的知识，学习成绩好，没有相应的道德素养和正确的价值观，学生的后续发展将非常容易出现问题。因此，语文习作教育注重情感教育，学生可以在语文习作中获得正确的情感指导，针对以后，拥有着自己的正确价值观来支持学生前进的步伐。

（三）提升学生的语文学习积极性

语文习作教学是可以帮助教师和学生进行有效沟通互动的良好方式，学生处在教育阶段中是对教师非常尊重的，小学语文习作教学其实也是教师和学生之间表达和沟通的一种方式，通过习作，教师可以了解学生的内心想法，对于学生的认知和了解也更加充分，在这个基础之上，教师可以根据学生的学习情况来改善教学，从而制定更为完善的教学方案。针对小学生的习作教学必须要与学生的生活相关，教学目的是让学生喜欢表达。同时也需要让学生学会观察生活中所遇到的一些事件，让他们学会通过习作的方式来表达出自己的真情实感。只有学生们爱习作所完成的作文才能够别具特色，小学生作文兴趣得到了培养，其习作热情自然会得到提高，语文学习的积极性也进一步得到了提升。

二、小学语文习作教学案例

（一）案例背景

本节作文课选取的是人教版小学语文四年级上册第三单元，其习作部分的主题是“写观察日记”。第三单元的课文都是关于细心观察身边事物的故事，通过细节入手，培养学生观察周围事物的兴趣。笔者在设计该单元的习作教学时，采用了“抓住细节”为主题的习作的教学目标，把学生放在主体地位，引导学生细心观察，在习作技巧上聚焦“细节描写”，并通过教学情境创设加深学生