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初中生物学学科作业设计与实施指导意见

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和

校外培训负担的意见》，增强义务教育阶段作业设计的科学性、规范

性和针对性，有效提升作业设计的质量和效益，减轻学生过重作业负

担，依据《义务教育生物学课程标准》，结合初中生物学学科教学实

际，提出如下指导意见。

一、总体目标

全面落实减轻学生过重学业负担的有关规定，坚持育人为本，切

实发挥作业育人功能，遵循教育教学规律，着眼学生身心健康成长。

（一）落实立德树人根本任务

初中生物学学科作业是学生进行生物学学习的重要环节，生物学

作业的设计要坚持“五育并举”，作业设计目的由知识的机械考察转

向为注重学生学习能力的培养，强化态度责任意识，形成良好的生物

学学科核心素养。充分发挥初中生物学学科作业的独特育人功能，在

促进学生全面发展的同时也应注意减轻学习负担，真正地落实好立德

树人的根本任务。

（二）检测教学效果

生物学学科作业有利于义务教育生物学课程标准的贯彻落实，同

时作业还具有检测教师教学与学生学习效果的功能，通过检测的反馈

作用发挥生物学作业的最大效用，帮助学生巩固所学知识并提升学习

能力、提高学习效率；也能帮助教师了解学生学习目标的完成情况，

从而对课堂教学及作业设计进行针对性调整。

（三）提升教学质量

依据学生作业的反馈，可以帮助教师判断学生对《义务教育生物

学课程标准》要求的达成程度，从而改进学科作业设计并针对性改进

教学方法，同时针对性开展作业内容设计与教学实施的研究，提高教

师作业设计能力与教学质量，使作业难度适合班级学生学习情况。使

教师的教学质量与教学效率得到有效提升，达到在提升质量的同时也

减轻学生作业负担的目标。

二、原则要求

统筹调控作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强

化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。

（一）控制总量，丰富形式

生物学学科作业主要包括书面作业和非书面作业。初中生物学学

科的书面作业需尽量在课堂内完成。非书面作业更多让学生联系生活

实际进行思考探索，不得变相变为书面作业。学科探究实践作业可根

据实际情况开展跨学科实践作业，减轻学生负担同时提升知识综合应

用能力。加强学科与学科之间、年级与年级之间的沟通协调，初中学

段每天的总书面作业平均完成时间不超过

90分钟，严控作业总量和时间。教师在布置作业时，在严格控

制作业总量和时间的基础上，要尽可能丰富作业的形式，达到知识、

能力和素养的全面培养。书面作业是要求学生通过纸笔书写完成的作

业，形式上除传统试题外也可采用绘图、制表等方式。非书面作业包

括问题思考、阅读、自学、和探究实践等。其中探究实践作业的形式

也可以做到多样化，如观察类、制作类、调查类等。同时可以跨学科

协同布置课后实践作业，进一步丰富作业的形式及内容。

（二）精选内容，把握难度

生物学学科作业内容要遵循基础性、典型性、递进性、综合性原

则，要重视生物学学科基础知识和基本能力。试题选择要充分考虑题

型、情境、问题的科学性与有效性，题目应兼顾易、中、难三种层次，

体现出一定的递进性，作业选择还应关注对学生学科实践能力的评价。

学校生物学学科教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为

校本教研的重要内容，系统化选编、

改编、创编符合素质教育与生物学学科核心素养导向的作业，提

高教师作业设计与实施能力，鼓励教师根据所教学生学情原创适合学

生使用的试题，尽量避免照搬整册练习册的作业内容。

初中生物学学科作业的难度要依据课程标准的要求，面向全体学

生，关注学生年龄特点和认知水平，义务教育阶段要更注重作业的基

础性，科学合理的设置作业难度，可通过创设不同难度和不同熟悉程

度的情境问题来实现作业的层次要求，以满足不同基础学生及城镇、

乡村学生的差异学习需求。对于实践型需求明显的学生，可适当增加

实践探究作业，以体现作业的实践性和探究性，做到因材施教。杜绝

重复性、机械性、惩罚性作业，促进学生全面而有个性的发展。

（三）批改反馈，加强指导

学生作业可实时反馈教师的教学效果，对作业的及时批改才能保

障效果的及时反馈。学校要加强对教师作业批改的管理，教师要做到

布置有批改有批注，批改必讲评，不得出现应付性批改，教师不得要

求家长批改作业。选择性批改作业要在一定时段内覆盖全体学生，不

得出