苏科版生物八下《第1节人体的免疫防线》公开课(教案).docx

人体的免疫防线

一、教学目标1、学问目标

⑴理解皮肤是一道保护屏障

⑵对于常规的切伤和划伤，应当进展清洗、消毒和包扎。2、力气目标

⑴建立模型

⑵把握变量,得出结论

3、情感态度与价值观目标

⑴通过模拟试验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验学精神。

⑵养成良好的卫生习惯。二、学情分析

1、教学重点

体验学探究的过程，体会学试验的严密性和长期性。2、教学难点

把握变量

三、教学课时2课时四、教学预备

1、布置学生分组〔5~6人一组〕，在课余时间设计“苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用〞的试验方案。

2、试验材料：表皮完好的苹果、塑料带〔保鲜袋〕假设干个，1个腐烂的苹果，

75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。

五、《人体的免疫防线》教学过程设计

教学内容教师活动

教学内容

教师活动

学生活动

引入： 表达白求恩的故事，引导学生思考为什么割伤了皮初步感受皮肤会导致感染，甚至于死亡？

肤的保护作用

通过对白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮肤的重要性。

学问回忆感性生疏完好的皮肤在日常生活中的重要性

引导学生回忆有关皮肤的构造的学问，从的学问中找到理论根底，促进学生在生活中运用学问的力气。出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆“今日我的手接触了哪些物品？〞，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性

回忆皮肤的构造，学生思考：从构造上看，皮肤具不具备保护功能？

观看布满细菌的手的图片，生疏到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性

提出问题 是否能用学试验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用

设计试验方引导学生生疏到鉴于此生物试验的特别性，用直观案 的方法〔划破皮肤〕不现实，需要建立模型，找适

宜的、构造相像的试验材料〔苹果等〕

以教材提示为例，引导学生思考3个争论题，以及以下问题：1、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温顺、黑暗的地方？2、如何设计试验组与比照组？你还可以设计哪些其他的试验组？3、如何把握试验变量？

思考教师提出的问题，作出自己的推想

在教师的引导下，结合本组的试验目标，分组争论如何设计试验方案

实施试验步关注学生的试验过程，指导试验步骤 小组分工合作，实骤 施试验步骤

跟踪试验进关注学生照实记录试验结果的状况程，记录每

天试验结果

沟通试验结指导每组学生代表书写试验报告，得出试验结论，果 并在全班汇报沟通，引导学生质疑其他小组的试验

过程和结论的学性

结题 引导学生得出试验结论：皮肤能象苹果皮一样保护人体

反思学习过引导学生总结试验过程中的成功与失败之处和其原程 因

跟踪试验进程，记录每天试验结果

汇报沟通本小组的试验步骤和结论

自由表达试验过程中的心得体会

〔其次课时〕

1、分析争论

〔1〕腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质

〔2〕1号苹果有什么用？〔比照，从情感上体验学试验精神〕出示幻灯片：人体抵抗病原体侵害的构造示意图

教师出示思考题：1．人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？

2．感染后的皮肤为什么会消灭红肿？为什么有时又会自然痊愈？学生带着问题阅读课本第39页，了解人体的前两道防线。

与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞〔白细胞的一种〕可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消逝。师生共同总结人体第一、其次道防线的组成及功能。

〔出示板书〕

师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。

师：下面我们来看看人体的第三道防线。出示思考题：1．人体的第三道防线由什么组成？

人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？

为什么患过天花的病人一般不再患天花？学生阅读课本第40页：第三道防线。教师提问思考题1

学生答复：主要是免疫器官和免疫细胞。教师提问：人体免疫器官主要有哪些？学生答复：胸腺、淋巴结、脾脏。

出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中心淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于生儿期发生严峻感染而夭亡。

教师提问：免疫细胞主要指什么？学生答复：淋巴细胞。

教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反响的根本单元。

以天花为例讲解免疫的原理，先完成板书第一步〔边分析、边板书，板书分步完成〕。

板书：

教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？学生感性体会抗原、抗体的概念。

教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特别蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原去除或使抗原失去致病作用。

出示特异性免疫的动画和学生共同稳固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。教师出示问题：什么是特异性免疫？

学生答