装饰材料检测实验室建设可行性报告分析.docx

编号：

国家示范性高职院校建设

可行性报告

（实训条件建设项目）

填报单位（盖章） 工艺学院专 业： 商检技术

建设项目： 装饰材料检测实验室项目编号：

建设项目责任人（签字）分项目负责人（签字）

填报日期：2009年6月9日

目 录

基本情况

专业建设情况… 1

实训基地（或教学基地）建设情况… 3

项目实施的必要性

实训基地建设的总体目标… 4

专业人才需求分析… 4

项目实施的可行性

师资条件… 5

资金条件… 5

基础条件… 5

改革的措施及成效

人才培养模式… 6

专业人才培养目标… 7

校企合作… 7

课程建设… 8

工学结合教材建设… 8

项目建设的主要内容及效果分析

项目建设的主要内容… 8

项目实施后的效果分析… 8

项目向社会提供服务的功能… 9

项目实施的风险预测… 9

项目实施方案的保障机制

组织机构… 9

制度建设… 9

师资队伍建设… 10

设备运行保障… 10

校企合作运行、管理机制创新… 10

实训基地建设一览表… 12

物资设备计划采购明细表… 13

PAGE

PAGE12

装饰材料检测实验室建设

项目可行性报告

基本情况

专业建设情况

课程建设

课程建设前后对比

期末闭 校企合

期末闭 校企合作不充卷考试 分，学生学习与

岗位要求脱节

等级制校企合作密切，过程考学生学习以岗核位要求为出发

点

表1：课程建设前后对比

培养

课程

课程

教学

教学

考核

校企

目标

组成

体系

方法

内容

方法

耦合

示

院建

范

校设

学习专业知识

①通识课

②基本技能课

③专业技能课

学科体系

以教师为中心的讲授法

学科理论知识

前

示院

范校

培养职

①公共学习领域

②公共选修学习领域

基于工作过程

以学生为中心的行

项目、任

建

后

设

业能力

③专业学习领域

④专业选修学习领域

的课程

体系

动导向教

学

务、案例

课程建设综述

根据学生就业岗位群的任职要求，与行业企业的技术人员、专家共同分析企业人才需求情况，确定专业培养方案，制定、修订、完善专业教学标准，按照“五基”流程和“知识、能力和素质教育一体化”、“教学做一体化”的教学法模式进行教学设计与组织。

其中“五基”流程即基于职业能力的专业培养目标的制定、基于工作过程的专业课程体系的设计、基于实际项目的训教内容的选择、基于行动导向的训教方法的实施、基于等级制度的过程考核方式的评价，具体实施如下所述。

①基于职业能力的专业培养目标的制定聘请青岛海晶集团等企业专家共同组成商检技术专业建设委员会，在充分讨论、调研的基础上确定专业培养目标，制定《商检技术专业人才培养方案》。

②基于工作过程的专业课程体系的设计依托海晶、石化等知名企业，校企合作，共同开发工作过程系统化的课程体系，制定专业教学标准和课程标准。

③基于实际生产项目的训教内容的选择根据学习领域标准，设计学习情境，学习情

境通过具体的项目、任务来体现。项目、任务来源于生产实际。充分发挥各知名大型化工集

团兼职专业带头和骨干教师的作用，并选派教师深入企业，采取企业研修、学生实习指导等方式收集实际案例。将企业的典型任务、项目引入到教学中。校企合作，共同编写学习领域教材和讲义。

④基于行动导向的训教方法的实施学校教师和企业兼职教师共同完成教学的设计、组织、实施与指导，学生作为教学的主体，在整个教学过程中进行自我计划、自我实施、自我检查和自我评价。通过团队的合作完成项目，使学生在实施项目过程中增长知识，积累经验，培养能力。

⑤基于等级制度的过程考核方式的评价建立专业等级制考核体系，形成由教师、企业、学生多方参与的互动评价方式，学习领域考核标准由各学习情境的考核标准组成，以项目的考核作为学习情境考核的依据，对项目成果进行评价并作好项目进展的相关记录，将考核贯穿于整个教学过程中。

课程建设具体成效

①2008年，我院商检技术专业参加化工出版社组织的全国商检专业教材研讨会，有多名教师参与商检专业的教材编写工作，这项工作现在正在进行中。

②万晓辉老师、陈淑敏老师和李艳老师于2007年参加了青岛市“金蓝领”培训，取得了化学分析工二级工资格。

③3名2006届毕业生参加了开发区科技创新大赛，分别取得一等奖一个，二等奖一个。

④《分析化学》于2007年被评为校级精品课，《化工技能实训》于2008年被评为校级精品课。

⑤为企业培养高素质、高技能人才，与“海晶化工”、“炼油厂”、碱厂等联合培养，现已为这些企业输送高素质人才70余人。由于学生素质较高，深受企业欢迎，现在均与他们建立了长期的合作关系。

师资队伍建设

师资队伍建设前后对比

专业建设前后的师资队伍组成如表2所示。

表2：专业建设前后的师资队伍组成

教师人数

专职

兼