《磁是什么》名师教案.docVIP

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第一节磁是什么

合肥市第四十六中学舒冬冬

学校

合肥市第四十六中学

课名

磁是什么

教师

舒冬冬

学科（版本）

物理（上海科学技术出版社）

章节

第十七章

第一节

学时

1

年级

九年级

核心素养

通过学习磁体、磁场、磁感线和地磁场，使学生形成关于磁的物理观念，通过实验探究磁体、磁场基本性质，培养学生科学探究的能力和动手操作、观察分析、总结归纳的能力，通过学习司南的发明和指南针的应用，培养学生科学的态度和责任。

教学目标

（1）知识与技能

1、了解磁体的吸铁性、指向性及磁极间的相互作用；

2、知道磁化现象，初步认识磁场、磁感线、地磁场；

（2）过程与方法

1、经历探究磁体、磁场基本性质的过程，培养学生动手操作、观察分析、总结归纳的能力；

2、在探究知识的过程中，体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神；

（3）情感态度与价值观

了解司南是我国古代杰出的发明，以及磁偏角最先由我国古代科学家发现，培养创造发明的意识及爱国精神。

教学重点难点以及措施

1、教学重点：

磁体和磁场的基本性质；

2、教学难点：

通过实验探究磁场的分布，培养学生动手操作能力，以及磁体周围磁感线分布情况。

3、措施：

利用魔术引入新课，尽快吸引学生的眼球，接着采取图片的直观演示、动画的播放、电子白板互动等多种形式激发学生的求知欲望，培养学生的兴趣。采用学生分组探究的方式突破本课的教学难点——磁体的基本性质及其周围磁场的分布，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。由于本节知识点较多，为了能让学生对其较为透彻的理解，并为后面知识点的学习及高中电磁学的学习打下坚实的基础，教师通过创设情境，以五个学生探究实验为主线，两个小游戏为铺垫，让学生进行自主学习、合作探究，这样大大提升学生的学习兴趣和动手能力。

学习者分析

学生在小学自然课本中已学过关于磁现象的知识，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。但是，磁场的存在、用磁感线来形象的描述磁场却是全新的、较为抽象的知识。本节更加注重学生的亲身体验与感悟，学生以实验事实为依据，归纳、概括、拓展自己的想象力，培养学生的严谨态度和热爱科学的精神。

教学环节

活动目标

教学内容

活动设计

媒体功能应用及分析

课前

教师登陆优教平台，发送《磁是什么》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。

引入新课

快速吸引学生眼球，引发学生思考。

利用磁控灯泡，表演一个魔术。

为了增加魔术的趣味性，让全体同学验证灯泡五任何问题后，让班上任意一个学生上讲台配合老师表演。

利用魔术笔聚光灯功能，突出本节课的课题，有效地引起学生的有意注意。

新课教学

让学生对磁性、磁体及磁体的分类有更直观的认识和理解。引导学生利用转换法对磁性的强弱进行比较，为磁极概念的得出做好铺垫。

学生探究实验一：

磁铁能吸引哪些物体？

学生根据观察到的现象得出相应的结论；从而指出磁性和磁体的概念；并介绍磁体的分类。

紧接着教师通过小实验引入同一磁体各部分的磁性强弱是否相同？如何比较磁性的强弱呢？

根据学生的可能回答进行总结判断磁性强弱的方法（转换法）。

让学生利用桌上的器材探究磁铁能吸引哪些物体。

利用同一磁体各部分的吸引回形针的数量来对同一磁体上各部分磁性的强弱进行比较。

淡出功能使图文的出现很自然、迅速，有利于师生互动交流，也使教学过程连贯。

利用一个不透明的图像实现遮罩功能，使结论出现的很自然。

通过对表格添加单元格阴影，实现遮罩功能，让学生对磁体的分类有更直观清晰的认识。

新课教学

学生以实验事实为依据，得出磁极的概念。

学生探究实验二：

同一磁体各部分磁性强弱相同吗？

教师再演示蹄形磁体磁性强弱的实验，并总结出：任何磁体都有两个磁性最强的部分，把它叫做磁极。

通过条形磁体吸引回形针分布情况，并得出相应的结论：两端吸引回形针最多，磁性最强。

淡出功能使图文的出现很自然。

橡皮擦的擦除、电子幕布的逐一出示功能吸引学生的注意，使文字的出现很自然、迅速，使教学过程很顺利。

新课教学

让学生直观的得出磁极的指向性，并由此让学生指出应用。

学生探究实验三：

小磁针静止时的指向是怎样的？

学生很容易发现小磁针静止时总是一端指南，一端指北。

学生将小磁针支起，并探究磁体静止时的指向有怎样的特点？能否利用这个特点给两个磁极各取个名字。

电子笔的书写和箭头工具便于教师根据需要及时在白板上书写和画箭头，吸引学生眼球，同时生成一些资料。

新课教学

根据实验现象，学生很容易理解磁化的概念。

学生根据实验现象总结磁极间的相互作用规律，并以此引出应用。此时的两个小游戏既能缓解学生的