《与朱元思书》核心素养教案2.docVIP

《与朱元思书》

教学目标

1.根据“阅读提示”和注释自读课文,整体把握文意。

2.抓住“奇山异水,天下独绝”,把握作者笔下景物的突出特征。

3.学习作者描绘景物的手法。

4.体会作者寄情山水的高雅审美情趣。

课时安排

1课时。

教学过程

一、听一听,明确本节课的自读要求

1.教师明确学习要求。

(1)学习方式:群体自读(个人自学、小组合作、教师指引)。

(2)基本要求:理解大意与情感,积累常见文言实词并熟读成诵。

(3)学习成果展示:用创意朗读来展示对文本的理解(必选);通过知识归纳、呈现画作、创作导游词等形式展示(自选一种)。

2.提供资料。

(1)作者简介:吴均(469—520年),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁时的文学家。吴均好学有俊才,通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶,焚烧了他的书稿,罢了他的官。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷,加上六朝时佛道思想盛行,所以.有归隐之情。

(2)作者写作风格简介:吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”,诗歌亦清新流丽,时人称为“吴均体”,开创了一代诗风。《与朱元思书》出自作者写给友人朱元思的一封书信,但一般认为其并非信的全文,而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。

设计意图

明确学习任务，提供作者背景与写作风格的资料,旨在帮助学生完成自读。

二、说一说,谈谈个人对文本的整体认知

1.自由朗读，并结合注释,整体把握文意。

2.与同伴交流,弄懂不明白的语句。

三、议一议,确定学习成果的展示方式

1.以小组为单位交流个人自学心得。统一解决以下三大问题。

(1)总领全文的语句是哪一句?

明确:奇山异水,天下独绝。

(2)本文的结构是怎样的?

明确:

第1自然段,总说富阳到桐庐的山水之美。

第2自然段,描绘异水。

第3自然段,描绘奇山。

(3)作者抒发了什么感想?

明确:从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”可知，作者抒发了归隐林泉，享受美景的愿望。

2.以小组为单位讨论学习成果的展示方式。

设计意图

梳理结构，旨在引导学生初步把握文章的思想情感。

四、看一看,欣赏个人及小组的学习成果

1.自选展示。

预设:

(1)画作。可用投影展示画作，要求在展示的同时,应用课文原句阐明自己的画作内容,并说明画面的构图、意蕴等。

(2)导游词。应注意导游词的写法，如必要的问候与欢迎语简要的自我介绍、生动有条理的景点介绍、感谢与道别语等。

2.必选展示。

示例:下面的朗读想展示的是对本文写景视角与写作技巧的理解。

男生1读:风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里……

男女生齐读:奇山异水,天下独绝。

女生1读:水清处——水皆缥碧,千丈见底。

女生2读:水静处——游鱼细石,直视无碍。

女生齐读:水急处——急湍甚箭,猛浪若奔。

男生齐读:夹岸高山,皆生寒树,负势竞上，互相轩邈，争高直指,千百成峰。

男生1读:你听——泉水激石,泠泠作响;好鸟相呜,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

男生2读:你看——横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

男生1读:鸢飞戾天者,望峰息心……

女生1读:经纶世务者,窥谷忘反。

男女生齐读:鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

设计意图

安排自选活动及活动中的分享，旨在引导学生把握山水小品文的景物特点，即有创意地表达;安排必选活动及展示，旨在引导学生把握写景的角度与方法。

五、背一背,感受本文的音乐美

六、读一读,加深对吴均语言风格的理解

1.借助注释,阅读下面的片段。

故彰县东三十五里,有青山,绝壁千尺,孤峰人汉①;绿嶂百重,清川万转。归飞之鸟,千翼竞来;企水②之猿,百臂相接。秋露为霜，春罗③被径。“风雨如晦，鸡鸣不已。”信足荡累⑤颐物⑥,悟衷⑦散赏⑧。

注释:

①汉:指银河。

②企水:口渴思饮。

③罗:一种地衣类植物。

④“风雨”二句:出自《诗·郑风·风雨》。指山中风雨交加,天色昏暗,鸡鸣不止。

⑤荡累:消除优虑。

⑥颐物:留连物态以怡养性情。

⑦悟衷:开扩心胸。

⑧散赏:散心和欣赏。

2.提问:本文也是一篇骈体文,语句上讲究骈偶(句子两两相对)和“四六”(一般用四字句和六字句),请熟读并争取背诵,同时翻译你喜欢的写景骈偶句。

预设:

(1)绝壁千尺,孤峰入汉;绿嶂百重,清川万转。

陡峭的山壁有千尺之高,耸立的高峰直插人云霄;绿色的屏障千重百叠,清清的河水千回万转。

(2)归飞之鸟,千翼竞来;企水之猿,百臂相接。

归来的鸟,比翼竞飞;喝水的猿猴，手臂相接。

(3)秋露为霜,春罗被径。

秋天的露水结为白霜，春天的野草覆盖着小路。

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