《短文二篇》核心素养教案2（第1课时）.docVIP

《短文二篇》

教学目标

1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。

2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写景手法。

3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

课时安排

2课时。

教学过程

第1课时

一、初读知“音”

1.学生齐读《答谢中书书》《记承天寺夜游》两文，要求读准字音。重点关注这些字词的读音：

颓tuí与yù心遂suì荇xìng交横héng

2.学生自由朗读，划分停顿节奏，感受语言风格的不同。

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。

明确：

《答谢中书书》整齐中而有变化：多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强，间用散句，参差错落。词语浅显易懂，但用字颇多斟酌。

《记承天寺夜游》句式自由，长短句交错，间用整齐句式，节奏舒缓。用词散淡自然。

设计意图

通过反复朗读，在感性把握句子节奏、语气、用词、句式的基础上，大致感受两篇文章的不同语言风格。

二、再读赏“景”

1.读《答谢中书书》，赏山水美景。

(1)文中开头就说“山川之美，古来共谈”，同学们再读这篇短文，来进一步感受山川的美景。边读边选出一处你最欣赏的语句，说说“美”在何处。

要求：选择的一组语句要包含“山与水”“早与晚”“动与静”或者“起与伏”。

预设1：高峰入云，清流见底。

山峰直人云端，说明山很高；水流可以见底，说明水极清澈。白云、高山、流水，三重景物汇聚，境界清新。

预设2：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

说“石壁”，见山之陡峭，且呈斑斓之五彩；春夏秋冬，有青林翠竹相伴。这一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上呈现出勃勃生机。

预设3：晓雾将歇，猿鸟乱呜；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

清晨，笼罩在树林里的雾气即将消散，林子里的猿猴和小鸟感受到日光的来临，开始此起彼伏地鸣叫起来；傍晚，太阳将要下山，潜游在水中的鱼仿佛舍不得太阳的离去，在落日的余晖中，争相跃出水面。生命的跃动更显出风景的美妙。

(2)全班同学有感情地朗读写景的语句。

(3)背诵全文。

设计意图

通过想象画面，感受景物特点，把握作者的感情。熟读成诵。

2.导入《记承天寺夜游》，感文中之境。

(1)导人：面对山水之美，陶弘景忍不住发出“实是欲界之仙都”的感慨，并提笔成章分享给友人；而元丰六年十月十二日的夜晚，苏轼则记下了“月色入户，欣然起行……”。那一晚，究竟是怎样的月色，能让欲眠者欣然起行，找到与之同乐者共赏呢?

(2)先自主阅读《记承天寺夜游》，看看作者写了怎样一件事，描述了怎样的景。不妨边读边想象作者笔下的“入户”之月和“庭下”之月。

提示1：可能是怎样的“人户”之月，引发了作者“欣然起行”的兴趣呢?

同学想象，自由发言。

提示2：有月光浅照的“庭下”又是怎样一番景象呢?

同学朗读：庭下如积水空明，水中藻、荇交橫，盖竹柏影也。

明确：月光下的庭院如同被积水充满，清澈透明，竹柏的影子，映于地上，如水藻、荇菜纵横交错。“积水空明”写出了月光的空灵明澈，“藻、荇交横写出了竹柏倒影的清丽淡雅。庭中景物，浑然一体，不知是月光化为了积水，还是积水反射了月光。作者仅用18个字，就点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。这空灵的境界，也许正是作者彼时心境的写照。

设计意图

让学生研读文本，发挥联想与想象，旨在引导学生把握文中的景物特点以及环境氛围。

(3)有感情地朗读全文。、

三、布置作业

课后背诵《答谢中书书》。

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