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《两位数加一位数和整十数》评课稿

《两位数加一位数和整十数》评课稿3篇

《两位数加一位数和整十数》评课稿1

今天，我听了袁老师执教的《两位数加一位数和整十数》这节课，

这是在学生熟练掌握20以内数的加减法和整十数加，减整十数的基础

上进行教学的。它为两位数减一位数和整十数，两位数加，减两位数

打好基础。学好这一部分内容有助于学生日后提高对多位数计算的速

度与能力。

袁老师认识到这节课的重要性，目标定位在使学生经历探究两位

数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十

和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十

数，一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能

力，发展数学思考。同时使学生在参与数学活动的过程中，获得一些

成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重点难

点是经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的

过程，能正确口算两位数加整十数，一位数。目标定得比较到位。

这节课有如下几个特点：

（一）在导入部分，教师选择了45,30,9,3四个数编一些加法算式，

并且给以引导：如何才能又多又快不重复不遗漏地写出所有的算式呢

培养了学生有序思考的能力。更重要的是让学生对加法有了类的意

识，一位数加一位数，两位数加法（两位数加整十数，两位数加一位

数）。学生通过对自编的加法算式进行分类，明确了哪些加法是已学

过的，哪些加法是今天要学的，哪些加法是以后要学的，为学生提供

了良好的开端。

（二）在探究新知这一快，教师引导学生探究，交流，突出了学

生的主体地位。通过物化活动，用小棒圈一圈，计数器画一画，还引

导学生不依赖小棒，计数器直接用算式把自己的想法记录下来，获得

结果。袁老师还适时引导学生讨论4530各种算法的共同点，整合出一

般的计算方法，这样不但学生掌握了方法，而且领悟了相同单位的数

才能相加的算理。有了这个基础，在教学453时，袁老师就大胆放手，

充分发挥学生的积极性，帮助学生进行计算方法与策略的迁移。最后

还安排了两道题计算方法的对比，很自然地突破了这个难点。

（三）第三个特点，也是这节课的一个突出的地方，就是她的练

习设计非常适合一年级学生的特点，而且层次分明，层层递进。到了

课的最后，老师也没有忘记给学生们鼓气，加油，让他们再次感到通

过自己的努力来换来成功的.喜悦，把学生对数学的兴趣延伸了下去。

综观这节课，袁老师能结合教学内容，根据一年级学生的年龄特

点，让学生自己编题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并

没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学了知

识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的

主人，充分体现了新课标的学数学，用数学的思想。

《两位数加一位数和整十数》评课稿2

1.周老师这节课，能结合我们英语快乐购活动和人民币的知识创

设学生感兴趣的问题情境。学生在熟悉的轻松自然的情境中不知不觉

地学了知识，思考了问题。

2.这节课的设计挺好，无论是新授部分的各个环节还是练习环节

都体现了知识的全面性和层次性。首先说新授部分关于算理算法的处

理，教师通过下面几个环节即：让学生自己动手在计数器上画珠子，

探究算法、小组交流、汇报展示、教师课件再现、小结算法，这一系

列的过程为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。接下来比一

比和变式练习能够紧紧围绕算理算法进行，并加强了口头表达能力的

培养，可以说是非常及时必要。其次是练习的设计，我觉得周老师设

计的这几个练习从形式上、内容上、层次上都是很好的。例如游戏环

节中的套圈，让学生任意套圈得到分数42。这个环节既有趣味性，也

很好的提升了学生的口算能力。老师在后面设计了在括号里面填数的

练习题，在圆圈里面填加号和减号的练习题，小马虎的故事思考题，

以及一个挑战题。这些题目的设计层层深入，层次分明，形式多样，

注意了增加题的趣味性，从不同角度调动了学生学习的积极性，从而

达到了教学目的。

3.老师注重对学生进行数学思维训练。首先是画一画,用学具进行

直观操作，想算法。其次是说一说,说怎么算的、怎么想的。最后还有

比一比,在比的过程中学生由原来的数形结合的感性认识上升为抽象的

理性认识，这正体