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《小学生小组合作学习与评价的策略研究》

开题报告

一、课题名称：小学生小组合作学习与评价的策略研究

二、课题研究的目的与意义：

1、课题研究的背景

小组合作学习,是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一

种学习方式,是20世纪70年代兴起的一种学习策略.它以教学中的人

际合作和互动为基本特征,强调将常模参照评价改为标准参照评价,

把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动

来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而实现课堂教学交

际化.

在基础教育课程和课堂教学改革的研究过程中,人们都在反思

传统学习方式.教育部颁布的《课程标准》明确指出课程改革的重点

之一便是改变学生的学习方式,即构建自主、合作、探究的学习方式.

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成

为一个重要的概念.

课堂教学改革已成为当前整个教育改革的关键环节,学习方式

转变成了人们关注的焦点,小组合作学习与评价作为班级教学中重

要的教学组织形式便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对

象.

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2、课题研究的价值

小组合作学习与评价是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一

种有效方法,也是引导学生自主、合作、探究的重要途径.小组合作

学习实际上就是把教师垄断了多年的课堂交还给学生,真正做到学

生的课堂学生作主.这样对培养学生的自学能力、思维能力、操作能

力、表达能力等都是不无裨益的,更重要的是有利于培养学生的创新

精神、探究精神和团队合作精神,对学生的可持续发展和终身发展起

重要的作用.

三、课题研究的目标

借鉴多元智能理论所蕴涵的个性培养理念,把尊重差异各尽其

能的学生观、多样化的教学观、多元化情境化的评价观作为开展小

组合作学习与评价策略研究的基本理念和指导思想,结合农村学校

的特点,研究小组合作学习与评价的策略,探索学习小组的合理组

建、合作学习的有效运行以及评价对促进小组成员共同发展的作用,

以此来提高课堂教学的效率,进而培养学生的创新精神、探究精神和

团队合作精神.

四、课题研究的基本内容

1、学习小组组建的合理性.

2、小组合作学习的有效性.

3、评价对合作学习的促进性.

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五、课题研究的方法

1、文献法：查阅与本课题相关的资料,了解有关的理论,不断充

实自己的研究.

2、调查法：通过问卷调查,了解我校师生小组合作学习与评价

的现状,了解小组合作学习与评价中存在的问题,为开展研究提供素

材.

3、行动研究法：通过师生课堂教学与学习的实践来开展研究.

六、课题研究的步骤和计划

—2009.11〕

1、确定研究方向,查阅与课题有关的资料和这方面的理论.

2、成立课题研究小组.

阶段成果名称：《小学生小组合作学习与评价的策略研究》

阶段成果形式：形成开题报告

—2010.7〕

1、制定研究方案和实施细那么

2、根据研究方案和实施细那么,围绕研究重点创造性地开展研

究工作.通过调查、反思、实践、理论学习,不断丰富和完善自己的

课题研究,总结研究过程中的经验和教训,撰写论文和案例,并请专

家组成员指导解决研究过程中的疑难问题.

阶段成果名称：《小学生小组合作学习与评价的策略研究》

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阶段成果形式：形成中期报告

—2010.10〕

对课题进行认真全面的总结与反思,总结经验和成果,反思存在

的不足,撰写论文、案例、个案,整理课堂实录、资料、照片,完成论

文集、课堂实录集,完成结题报告的撰写.

阶段成果名称：《小学生小组合作学习与评价的策略研究》、论

文集、课堂实录集

阶段成果形式：论文集、课堂实录集、活动掠影、结题报告

七、课题预期的成果与表现形式

论文集、课堂实录集、活动掠影、《小学生小组合作学习与评价

的策略研究》

八、课题研究的组织机构和人员分工

课题组组长：王建中〔全面负责本课题的研究工