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新课程与课堂教学改革

刘旭东

西北师范大学

教育学院

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一、重建课堂和教学

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新课程提倡课堂教学

改变过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力，以及交流与合作能力。

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课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能时空，离开学生主体活动，这个时空就会破碎；

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课堂是向未知方向挺进旅程，随时都有可能发觉意外通道和漂亮图景，而不是一切都必须遵照固定线路而没有激情行程；

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课堂是向在场每一颗心灵都敞开温情双手怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼标志。在这里，没有些人会被无情打击，更没有些人会受到“法庭”式审判；

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课堂是点燃学生智慧火把，而给予火把、火种是一个个含有挑战性问题，让学生走出教室时候依然面对问号，怀抱好奇；

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只有焕发出生命活力课堂才是理想课堂。这么课堂，也就是我们所追求课堂。

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二、课堂教学几个问题

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（一）教学目标设计

以往，教学目标基本特点是“假、大、空”；

教学目标要从学生发展角度来设计，而不是简单地站在社会或文化角度来考虑；

三维目标设计；（春风化雨）

目标要有可操作性、整合性；

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课程标准中目标描述

结果性目标

1、知识了解——说出、背诵、识别、列举、复述等；

了解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等；

2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；

独立操作——完成、制订、处理、绘制、尝试等；

迁移——联络、转换、灵活利用、举一反三等；

体验性目标

经历（感受）—参加、寻找、交流、分享、访问、考查等；

反应（认同）—恪守、接收、观赏、关注、拒绝、摈弃等；

领悟（内化）—形成、含有、树立、热爱、坚持、追求等；

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（二）备课

以往，备课要求是“三备”；

今天，要超越“三备”；

要关注学生感受、关注教师自己内心感受；

要考虑课程资源开发和利用；

撰写“课程方案”；

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（三）教学方法

教学方法能够分为两个层面：一是广义教学方法，一是狭义教学方法（教学技巧、教学技能、教学常规等）；

对一位刚才走上讲台年轻教师来说，他更需要关注狭义教学方法；

发展着教师需要从宏观立场关注广义教学方法；

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（四）教学组织形式

班级讲课制；

分层教学；

合作学习；

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（五）教学效益

今天课堂需要追求生动活泼；

不过，生动活泼不能是表面、浮夸；

生动活泼和效率能不能统一？

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（六）课堂教学评价

过程性评价；

发展性、勉励性评价；

评价需要实事求是；

评价要能够激励学生；

要注意过程评价材料积累；

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