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第五套赛课第三届统编课6年级《好的故事》夏芳
第五套赛课第三届统编课6年级《好的故事》夏芳
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第五套赛课第三届统编课6年级《好的故事》夏芳
好的故事
——六年级上册第26课《好的故事》教学设计
文本教学解读：
《好的故事》是统编教材六年级上册第八单元的第二篇教读课文。选自鲁迅的散文诗集《野草》，是鲁迅于1925年创作的一首散文诗，描写了“昏沉的夜”里“我”所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事”的生活图画。课文首先写昏沉的夜，接着写由记忆在恍惚中进入梦境，并对梦境的美丽、幽雅、有趣进行了具体而生动的描绘，最后写“好的故事”破灭，又回到“昏沉的夜”。反映了美好希望与残酷现实之间不可调和的矛盾，作者对“好的故事”的“真爱”，想要“追回、完成、留下”，也表现了对美好事物的追求与赞美，当然，也有一些情感更在希望与绝望之外。从全文来看，作者仿佛是与自我对话，在讲一个并没有“故事”的“好的故事”，以散文的形式，语言极其诗化，“一天云锦”“万颗奔星”“缕缕的胭脂水”等，色彩明丽，意境深远。各种境物的直接铺排，让语言自然朴素又错落有致，给人以极丰富的想象空间，满了声韵美和散文诗特有的节奏美。无论是文字的内容、内蕴还是形式，都是走近鲁迅的很好的通道。
本单元的人文主题是“走近鲁迅”，本课中要完成的单元语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
针对要点：落实语文要素如何避免概念化、标签式的讲解与机械训练。
教学理念：与文本本身相比，更充分考虑编者意图和学生起点，把难文教得适切一些。
教学目标：
1.识字学词：能在语境中，借助相关资料理解难懂的词语；能正确、流利地朗读课文。
2.能抓住关键句段，体会梦境的“好”。
3.能借助资料，体会文中作者要表达的情感，从而走近鲁迅。
课前预习：1.熟读课文。2.课前搜集资料，了解1925年前后的鲁迅。
教学过程：
一、远或近：“我与鲁迅”
1.出示老师照片：生日1981年9月26日
2.由我来跟大家讲鲁迅，有一种奇妙的缘份：出示鲁迅照片：1881年9月25日
交流：你觉得鲁迅离你远吗？
3.读课题。
【意图：本单元的语文要素是借助相关资料，理解课文内容。“资料”的获取有很多种方式，生活中有太多信息都可以成为资料，比如，作为老师的我和鲁迅的生日正好有这样的奇妙相遇，可以作为资料一用。这里，以生活作资源，力求在一个自然的气氛中学习鲁迅。】
二、好或昏沉：故事与夜
（一）整体感知
1.预习检测：课文的结构图：哪些自然段写了“好的故事”。（完成结构图）
2.引导看结构图：
小结：“好的故事”起于“昏沉的夜”，碎于“昏沉的夜”。
3.去文中找找：“故事”出现了几次？“昏沉的夜”出现了几次？
小结：先生是要重点写“好的故事”
【意图：本文对于学生来说，阅读的难度很大，难在对于语言的具体理解。把整体感知的点放在结构，更直观，既是对于文本的整体把控，也锻炼了学生的概括能力。通过概括后再观察本文的结构，毫无疑问，写作的重心是在好的故事：除标题外，文中6次直接用到“故事”，2次用“昏沉的夜”，这样的信息抓取，只需要学生能观察到语言的形式层面即可，降低学习的难度，建立学习的信心，同时，对全文的对比学习也是一种铺垫。】
品味故事之“好”
默读3-8自然段，充分感受故事的“好”和语言的“好”，哪一处描写让你觉得“最好”，勾划出来，写点批注。
交流：预设三个点，重点交流更宜于学生理解的“丰富的事物与音韵之错落”（分好详略）。
1）丰富的事物与音韵之错落：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，
（引导读好：逗号的停顿——句中的分节停顿——边读边想象画面）
2）形色的变幻与动态之奇幻：随着每一打桨……在一瞬间……许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
（引导读好：动的画面，加入自己的想象。如果朗读能力较强，可以尝试读好变化的“回环”无穷尽。）
3）奇妙的交织与色彩之明丽：河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
（引导读好：各种各样的红——白云——碧水——青天。）
小结：
这些“好”，先生用三个词来形容：美丽、幽雅、有趣。配乐读，读出“好”。
【意图：鲁迅的文字极具音韵美，特别是这样清丽的文字，必须用读来感受，来表现，来交流。对于学生而言，会有些不甚理解的地方，只可意会，不可言传，也只能用“读”来进行模糊的表现，利于培养语感与寻找到更适合
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