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小学校园防踩踏演练活动方案

小学校园防踩踏演练活动方案

一、活动目的：1、使全体师生熟悉撤离线路及疏散方法，在紧急状况下能迅速、有序、安全的通过教学楼的疏散通道撤离到指定地点。2、使全体师生在人多拥挤道窄的地段，文明靠右行走，队伍快、齐、静，了解遇到紧急情况如何逃生的相关知识，增强安全意识和自我保护能力。二、活动安排：1、活动内容：(1)防踩踏知识宣传教育(2)紧急疏散演练2、活动对象：小学全体师生3

一、活动目的：

1、使全体师生熟悉撤离线路及疏散方法，在紧急状况下能迅速、

有序、安全的通过教学楼的疏散通道撤离到指定地点。

2、使全体师生在人多拥挤道窄的地段，文明靠右行走，队伍快、

齐、静，了解遇到紧急情况如何逃生的相关知识，增强安全意识和自

我保护能力。

二、活动安排：

1、活动内容：

(1)防踩踏知识宣传教育

(2)紧急疏散演练

2、活动对象：小学全体师生

3：活动形式：防踩踏逃生演练。

4、险情信号：鸣警报

5、活动时间：20

年9月29日下午3：00

6、避震安全场地：学校操场

三、活动准备：

1、演练前召开动员大会，让师生认识到防踩踏应急演练的重要

意义，讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散

的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真

正的踩踏应急和疏散，以免发生误解而引发踩踏谣传。

2、演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地

仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅

仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅

通和安全。四、活动要求：1、保持镇定，听从指挥，服从安排，确保安全。2、保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。3、按规定线路疏散，不得串线。4、在撤离途中，如出现拥挤摔倒，楼梯口负责教师、班主任应立即大声喊“停”

通和安全。

四、活动要求：

1、保持镇定，听从指挥，服从安排，确保安全。

2、保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。

3、按规定线路疏散，不得串线。

4、在撤离途中，如出现拥挤摔倒，楼梯口负责教师、班主任应

立即大声喊“停”，各班老师招呼本班学生停下，等险情排除后，再

招呼按顺序撤出。

5、各楼层楼梯口安排专人值班，要高度负责，严防踩踏事件发

生。如发生人为问题将追究有关人员的责任。

五、组织机构：

1、领导小组

总指挥：副总指挥：

成员：各班班主任信号员：

2、教室室内指导员（班主任负责、搭班教师协助）

3、疏散线路沿线工作组

（1）教学楼拐角处人员东一、二层之间：

西一、二层之间：

主要职责：

主要职责：

合理调节学生疏散的速度与进度，

合理调节学生疏散的速度与进度，严禁秩序混乱、过度拥挤造成

踩踏事故。处理学生疏散过程中的偶发事件。

电教技术小组：

1、铃声和报警： 照相：

2、医护救助小组：

六、活动程序：(一)启动程序防踩踏知识宣传教育。班主任事先向学生讲清此次演练的意义、演练方式及演练注意事项。(二)

六、活动程序：

(一)启动程序

防踩踏知识宣传教育。班主任事先向学生讲清此次演练的意义、

演练方式及演练注意事项。

(二)紧急疏散演练

1、学生在班主任、搭班教师带领下有秩序从楼梯向下撤离，并

按照预定的疏散路线，迅速撤离到事先指定的地点，各班主任立刻整

队清点人数，报至总指挥处。

2、演练活动结束。

七、演练总结：

1、请现场指导专家对演练进行点评。

2、请总指挥：校长总结讲话。

、各区域交叉施工作业，随着各管施工面逐渐扩大，移动起重设备空间、场地限制起重半径臂长不断生变化，所以吊装设备选择、站位、行走路线，需综合考虑自身结构特点、构件分段情况、工期进度、各场馆交叉施工、安全等多种因素，尽可能不出现施工盲区，达到起重机械最优选择最优布置。

、各区域交叉施工作业，随着各管施工面逐渐扩大，移动起重设备空间、场地限制起重半径臂长不断生变化，所以吊装设备选择、站位、行走路线，需综合考虑自身结构特点、构件分段情况、工期进度、各场馆交叉施工、安全等多种因素，尽可能不出现施工盲区，达到起重机械最优选择最优布置。

用施工进度的三级动态管理来保证工期进度的措施。由公司制定一级进度计划（施工总进度控制计划表）、理部编制二级进度计划（旬工作计划）、各专业施工队组编制三级进度计划（各分部项工程每周进度计划）。三个计划要求总体衔接、稳定衡，通过信息反馈，对计划实施的全过程作有效的动态控制。月计划周计划的编制，必须具体、详细，具有实际性可操作性。

建立施工准备工作检查制度，使施工准备工作有组织、有计划、有分工地进行，检查的目的在于督促现薄弱环节，不断改进工作。由此可见，工程施工进度的快慢、施工质量的好坏，都与施工准备工作有着直接联系，准备工作充分与否，直接影响到施工工序的能否