部编版六年级道德与法治年级上六上《我们的守护》.docx

二、教材分析

第一单元“我们的守护者”安排了《感受生活中的法律》《宪法是根本法》

这两课介绍宪法，对应序言和总纲。本单元共两课，以“生活中的法律”和

“最高法律一一宪法”为主要内容和主线，分别从微观角度和宏观角度、现实

生活和法治体系引导学生初步认识“法律”和“法治”

第1课《感受生活中的法律》引导学生通过身边熟悉的日常生活，感受法

律无处不在。这一课帮助学生初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几

种法律类型，知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用。

第2课《宪法是根本法》让学生通过学习宪法知识，了解法律体系。这一

课初步培养学生的法制意识了解法的法律地位，引导学生运用这些知识简单地

分析生活中与宪法有关的现象。

三、学情分析

六年级的学生对法律的了解还非常少，很多学生认为法律是大人的事情，

跟自己没有关系。另外他们处于刚进入青春期或即将进入青春期的阶段，思想

不成熟，做事易冲动，帮助学生从小树立法治意识，形成遵纪守法、依法办事

的习惯非常必要。因此，教学中作业中应通过日常生活中的各种具体情况和生

动的事例改变学生认知的局限性，带领他们发现法律藏在身边，就在生活中，

理解法律更为重要的作用是保护人们的生活，法律的存在让任何人之间和谐相

处，让生活更美好。他们主动了解宪法，树立尊重宪法、学习宪法的观念，明

白宪法之所以在我国法律体系中具有最高效力，是因为宪法是制定其他法律的

依据，任何法律不得与宪法相抵触。宪法与我们的生活息息相关，我们应学习

宪法，学会用宪法保护自己的权利，并能主动维护宪法权威。

2

参赛作业设计

作业设计团队所在学校

作业涉及教科书版本：人教版

年级及册次：六

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

一、单元信息：

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

人教版

单元名称

第一单元

道德与法治

六年级

第一学期

《我们的守护》

单元组织形式

课时信息

?自然单元

课时名称

?重组单元

序号

对应教材内容

法律是什么

1

第

1

课

P2-11

生活与法律

法律作用大

《感受生活中的法则》

2

第2课

P12-31感受宪法日

宪法具有最高法律效力

树立宪法权威

《宪法是根本法》

二、单元设计思路

“双减”政策下，优化作业设计势在必行。在从小学道德与法治课程作业设计过程中，

教师应当依据课程教学目标、道德与法治课程教学内容以及学生学习基础等，制定科学的

作业布置策略，从而达到作业设计符合教学实际的同时，也能兼顾学生的个性化发展。具

体优化策略，可从以下四个方面入手：理论性与实践性相结合、知识性与趣味性相结合、

独立性与合作性相结合、创新性和多样化相结合。

每一个主题单元的教学，立足目标意识，进行整体作业规划设计，思路往往不是唯一

的。同一个单元，在学习目标定位科学的前提下，为了带给学生不同的学习体验，从不同

的角度建构学习目标，也可以有不同的作业整体设计思路。第一单元“我们的守护者”作为

本册起始，帮助学生初步认知法律和法律体系。在道德与法治课程逐步渗透法治教育的基

3

础上，通过引导学生对社会现象的观察与思考，了解生活中的法律及其作用，认识宪法的

法律地位，学习关于宪法的基本知识。通过本单元的学习，学生可以感受到自己的生活、

学习和健康成长离不开法律的保驾护航。

第1课时

使

用

时

段

作

业

内

容

预

计

时

长

使

用

者

预估

难度

系数

作业设计

设计意图

全

不仅仅

可以锻

炼孩子

的口语

体

学

0.95

作业一、我是小记者

5

分

请采访一下周围的同学和老师，了解一下我

们学校的生活会涉及哪些法律，说说这些法律又

发挥了什么作用。

能力、与生

人沟通

能力，通

过沟通

和交流

学生也

能更深

层次地

了解生

活中法

律无处

不在，法

律与我

们生活

紧密相

连。

钟

基

础

性

作

业

课

前

全

体

学

生

通过本

题，与同

学们进

行交流

讨论，可

以增强

学生的

合作交

流能力

以及沟

通能力。

同时对

于法律

0.95

4

作业二、交流讨论我能行

分

钟

发

展

性

作

业

1.这些交通标识的含义是什么？

2.在交通中违反这些禁令标识会有什么后果？

3.这些交通标识是国家哪个部门制定的？

4

有初步

的认知，

为本节

课的学

习做好

基础工

作。

4.这些交通标识和我们学校里的纪律有什么不

同？

作业评价标准等级自

小

组

评

家长教师

评