人教版七上气温的变化与分布说课.pptxVIP

气温的变化与分布

6号

目录

教学总结

教学分析

教学过程

教学分析

重难点分析

学情分析

教法学法分析

教材分析

目标分析

➢地理教材是地理课程的载体，是地理课程标准的体现，是师生教学活动的信息源泉。

➢本节选自七年级上册第三章“天气与气候”的第二节。主要讲述了气温的变化与气温的分布规律，上承第一节多变的天气，下启第四节世界的气候。通过气温曲线图了解气温的日变化与年变化，

接着学习等温线，通过等温线分布图，学习世界气温分布规律。

教材分析

0

01

指在地理实践活动中所具备的行动能力和品质。具备地理实践能力有助于人们更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境，以及它与人类活动的关系。

目标分析02

人地协

调观

合性学科，包括自然经济政治社会文化等综合要素之间的相互关系的综合研究。地理环境的整体性确定了对地理问题的分析和对人类活动的评判必须借助综合思维。

区域性是地理学科的重要特性之一，由此形成的区域认知也是我们分析、理解地理过程、地理规律的重要思想和方法。日常学习中可把区域认知落实到地图上。

人类与地理环境之间所持的正确价值观。人地关系是地理学科最为核心的研究主题和基本的思维视角。

思维

地理学科是一门综

实践力

综合

重点

气温的变化规律

气温的分布规律

重难点分析

03

本阶段的学生年龄小，部分学生注意力不

集中，在判读等温线时，容易出错。

由于世界气温分布涉及到海陆热力性质差

异（物理比热容知识），难度较大，学生在理解时存在一定困难。

加之学生空间概念不强、知识迁移能力有

限等原因，在判读海陆等温线图时容易混淆。

学生通过第一章学习了地球上五带的划

分以及等高线地形图的判读方法；通过第二章的学习，知道了世界海陆占比；通过第三章第一节“多变的天气”，了解了气温和降水。这些内容的积累与掌握，为本节课的学习提供了必要的基础知识。

学情分析

0

优势

不足

04

新课标倡导“地理学习方式多样化”，现代教育倡导教会学生学习。本节课以学生为主体，让学生在老师的引导下（展示图片、重点讲解），自主观察、

小组讨论、合作探究，归纳总结出相关知识。把课堂的主动权还给学生，调动学生学习积极性，培养学生学习能力。

02

教法学法分析05

讲授法

多媒体教学法读图分析法

问题探究法

读图观察法自主学习法合作探究法

学法

教学过程

课程讲解

总结

练习

教学设计

新课导入

气温的概念

讲授法

读图观察法

教师讲授气温概念，让学生体悟后，自主学习气温的观测

气温的日变化

多媒体教学法

自主学习法

并理解日、月、年平均气温；接着教师利用多媒体展示气

气温的年变化

问题探究法

合作探究法

温日、年变化两幅图，读图观察，自主探究得出气温变化规律。教师补充总结。之后，结合《地理图册》，引导学生关注气温变化对人们生活的影响。

气温曲线图的绘制

多媒体教学法

自主学习法

教师利用多媒体展示课本活动部分的数据，引导学生自主学习，绘制气温曲线图。

等温线的判读

讲授法（类比）多媒体教学法

读图观察法

教师利用多媒体展示等温线模式图，结合等高线地形图，学习等温线的判读方法，通过教师直接讲授，突破难点，为之后学生学习世界气温分布图做铺垫。

气温的分布

多媒体教学法问题探究法

读图观察法自主学习法合作探究法

将学生分成三组，结合课本与多媒体展示的图片，教师提问气温是如何分布的？有哪些分布规律？让三组学生分别观察相关地图，分析探讨，得出结论。教师总结。

教学设计

0

01

教学内容

设计意图

学法

课程引入02

十堰市

学生根据该图播报近几日天气

状况。

[设计意图]情景引入，让学生扮演天气预报播报员，调动学生学习热情。回顾上节课所学知识

（天气符号、气温、风、空气质量等），并引入本节课所学——气温。

课程讲解03

气温曲线图的绘制

气温的变化

•绘制气温曲线图

•气温的日变化

•气温的年变化

•等温线的判读

•阅读世界气温分布图

•总结气温分布规律

气温的分布

等温线

气温是指大气的温度。

单位：℃

读作：摄氏度

[设计意图]通过简图，便于学生更加直观理解气温的概念。

什么是气温？

“太阳暖大地，大地暖大气。”

大气层

大气

地表

[设计意图]通过阅读材料，学生自主学习气温的观测并计算日平均气温，