【大单元教学设计】教科版科学五年级下册 第四单元《热》单元整体分析.pdf

第四单元《热》大单元整体教学设计

教材

教科版单元（或主题）名称《热》

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在远古时代，人们发现热水可以驱寒，但热水总是很快变凉。有一天，一个聪明

的工匠小明在河边看到孩子们玩耍，他们用叶子捧起水，阳光照射下，叶子里的水珠

闪闪发光。小明灵机一动，他想：“如果能用一个东西把水包起来，不让热量跑掉，

那热水不就能保持温度了吗？”于是，小明开始动手制作。他尝试用各种材料包裹水，

单元

最终发现用木头和兽皮制作的容器效果最好。这就是最早的保温杯的雏形。小明把这

主题

个发明带到了村庄，人们纷纷惊叹其神奇。时光流转，保温杯的制作工艺不断进步，

材料也从木头和兽皮变成了更先进的材料。今天，小明的后代们继承了祖先的智慧，

他们要在科学课上制作一个现代的保温杯，探究热传递的相关问题。

同学们，让我们一起动手，制作一个属于自己的保温杯吧！

核心概念：物质的结构与性能能的转化与能量守恒

1.1物质具有一定的特性与功能

①观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。

1.2空气与水是重要的物质

③列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的

水珠等。

4.1能的形式、转移与转化

③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，

从物体温度高的部分传向温度低的部分。

课标④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。

要求学业要求：

能说明常见材料在水中的沉浮现象、导热性及其用途，能解释水在日常生活中的三态

变化现象及引起变化的主要因素。

能比较和分析常见材料在水中的沉浮现象、导热性，能以生活中的实例分析水的三态

变化与温度的关系。

能利用控制变量的方法设计方案并操作，探究不同材料在水中的沉浮现象和导热性

等。

能举例说明常见的热传递现象和影响热传递的主要因素，列举它们在生产生活中的应

用；

能对热传递的方式进行分析和推理。

会用已有知识和经验对热传递方式作出推测，设计实验，寻找证据，得出结论。

热是一种能量形式。然而在小学五年级，让学生探究“热”，主要还是观察和思考一些

与物体冷热程度有关的热现象。例如，探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的

变化，气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、热量转移（传递）的过程、材

料的导热性能等。

本单元共7课，以“热是怎样传递的”为主要学习线索，循序渐进地安排了一系列探究

活动。

第1课“温度与水的变化”中，我们持续给水加热直到沸腾，停止加热，水不再沸腾，

温度下降。通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递，

完善了“热量变化导致了物体温度变化”这一科学概念，并感受到科学探究的乐趣。

第2课“水的蒸发和凝结”探索水的蒸发现象，推测水温高低跟水蒸发快慢的关系。

教材第3课“温度不同的物体相互接触”安排了不同温度的水接触后变化的探究活动。

分析第4课“热在金属中的传递”中，学生主要观察和探究与“热传导”相关的问题：在金属

条的一端加热，另一端是否会热起来，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。

第5课“热在水中的传递”中，学生通过加热试管中的水和加热烧杯中的水，认识热在

水中以对流的方式传递。

第6课“哪个传热快”包含了两个活动：观察、记录木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢

和比较铜、铝、铁等金属材料的导热性能。通过比较不同材料的导热性能，让学生了

解不同物体的传热本领是不同的，建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”

这一初步认识。

第7课“做个保温杯”中，本课帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。

学生将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水